家長(zhǎng)關(guān)于國(guó)際學(xué)校的最大偏見：知識(shí)不夠扎實(shí)!

　　在參觀過國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)中，大部分人認(rèn)為國(guó)際學(xué)校的課堂松散、沒紀(jì)律。小部分人認(rèn)為國(guó)際學(xué)校教授的知識(shí)簡(jiǎn)單還很少。因此得出了“國(guó)際學(xué)校學(xué)生不如公立學(xué)生知識(shí)扎實(shí)”的結(jié)論，只考慮讓孩子高中時(shí)在去讀國(guó)際學(xué)校，好方便出國(guó)留學(xué)。但這其實(shí)是對(duì)國(guó)際學(xué)校及國(guó)際教育最大的誤解——就是教得不扎實(shí)，因此不好。

　　的《普魯斯特問卷》當(dāng)中有個(gè)問題：你認(rèn)為最被高估的優(yōu)點(diǎn)是什么?我覺得：在教育中，“扎實(shí)”可能就是最被高估的優(yōu)點(diǎn)。

　　扎實(shí)是什么意思呢?從容易理解的角度來(lái)說(shuō)，“扎實(shí)”可以說(shuō)就是限定的知識(shí)范圍內(nèi)“考不倒”。那么問題就來(lái)了，人生時(shí)間有限，扎實(shí)卻意味著投入大量時(shí)間。

　　那么，語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)科學(xué)，哪一科目不是都應(yīng)該扎實(shí)?如果學(xué)習(xí)繪畫、鋼琴、運(yùn)動(dòng)，那么基本功是否也要扎實(shí)?那時(shí)間和注意力怎么分配呢?

　　值得學(xué)習(xí)的知識(shí)正不斷擴(kuò)張疆土，新興學(xué)科、綜合學(xué)科紛紛涌現(xiàn)，那么，哪些知識(shí)應(yīng)當(dāng)教?教到什么樣的深度? 其實(shí)是非常值得探討的問題。

　　正像19世紀(jì)工業(yè)革命以后，農(nóng)業(yè)時(shí)代的課程更多地讓位于科學(xué)和技術(shù)類課程一樣，在具有超數(shù)字化和全球化特征的21世紀(jì)，學(xué)生若要取得成功，則需要更多不同的知識(shí)和技能。比如，現(xiàn)在不管是不是做科學(xué)工作的，概率和微積分是必備的知識(shí)儲(chǔ)備，而且這也是兩三百年前就出現(xiàn)的知識(shí)。可是，我們的高中數(shù)學(xué)卻根本不教這些。我們所謂的知識(shí)扎實(shí)，也許只是在巨大而且不斷擴(kuò)展的知識(shí)草原里，挖出一些深深的兔子洞而已。

　　所以，當(dāng)成年人們抱怨中學(xué)的知識(shí)都忘光光，抱怨學(xué)校學(xué)的東西沒有用，但是整個(gè)青少年時(shí)間卻又都花在刷題上時(shí)，意味著：我們教授的大部分知識(shí)在學(xué)習(xí)者的生活中沒有任何意義，投注在這些知識(shí)上的時(shí)間和精力并不能帶來(lái)很好的回報(bào);我們的教學(xué)中忽略了許多有價(jià)值的、回報(bào)率較高的知識(shí)。

　　如果我們還是不加反省地以“扎實(shí)深入”自詡，只是要學(xué)生牢牢展望各種思路和答案，那么，會(huì)不會(huì)我們實(shí)際上就是把孩子禁錮在當(dāng)時(shí)當(dāng)日的已知世界里面，那么如何面對(duì)未來(lái)呢?

　　也許正如教育家約翰·杜威所說(shuō)“如果以過去的方式教育現(xiàn)在的學(xué)生，那么，我們將掠奪他們的未來(lái)。”

　　更有甚者，所謂的扎實(shí)，我覺得在大多數(shù)時(shí)間，是一種“低度使用智能”的行為。正如約翰霍特在《孩子為何失敗》中所說(shuō)：“在學(xué)校每件事都要求做得，而且每個(gè)問題都必須有正確答案。如果你有一大堆報(bào)告要寫，你就不可能浪費(fèi)時(shí)間去思考，然而我們都讓小孩養(yǎng)成一種只使用一部分思考能力的習(xí)慣。”

　　他們覺得學(xué)校是一個(gè)必須將大部分時(shí)間以機(jī)械方式做無(wú)聊事情的地方，久而久之，他們便深陷低度運(yùn)用智能的習(xí)慣，即使有意愿也無(wú)法逃脫。

▲《孩子為何失敗》封面

　　我作為過來(lái)人，對(duì)“低度使用智能”也很有感觸。舉個(gè)例子，作文成績(jī)好的孩子，長(zhǎng)大后經(jīng)常寫不出說(shuō)人話的好文章，因?yàn)橹袑W(xué)的作文成績(jī)，不過是使用各種模板，表達(dá)各種虛假的感情和感受，揣摩上意取悅老師而已，這當(dāng)然和開始工作后所需要的寫作能力毫無(wú)關(guān)系。

　　寫出好文章，需要很長(zhǎng)的時(shí)間，更強(qiáng)的情感和智力投入，這在體制內(nèi)卻被認(rèn)為是非常浪費(fèi)精力和時(shí)間的行為。熟練地在指定時(shí)間內(nèi)應(yīng)用模板俗套寫出應(yīng)試文章，其實(shí)就是“低度使用智能”的典型過程。

　　這種低度使用智能的可悲習(xí)慣，使得孩子的時(shí)間被大量浪費(fèi)。表面上看好像所有時(shí)間都在聽課刷題，實(shí)際上缺少了情感和思考，所得其實(shí)非常有限。

　　認(rèn)知心理學(xué)家在研究記憶時(shí)發(fā)現(xiàn)，記憶是思考的殘留物，只有思考過的東西才能被牢靠地記住。靠刷題背誦強(qiáng)記的內(nèi)容，會(huì)在孩子的大腦中留下深刻的痕跡嗎?希望諸位家長(zhǎng)都能好好思考一下這個(gè)問題。

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