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相信很多家長(zhǎng)都知道,IB課程已經(jīng)是國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)校的主流國(guó)際課程之一。有一位香港的IB中文考官曾說過,得教育者得天下,得IB者得教育。那么,IB是如何通過科學(xué)的課程體系來實(shí)現(xiàn)這些高大上的培養(yǎng)目標(biāo)的呢?
本篇文章將從IB教授的內(nèi)容著手,分析其中的科學(xué)性。
總的來說,IB課程體系雖然科目林立,卻沒有將知識(shí)割裂得支離破碎,各門課程都有互通之處,真正實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科、培養(yǎng)均衡人才的目標(biāo)。
以IBDP課程為例,它是針對(duì)11、12年級(jí)的學(xué)生開設(shè),擁有六大學(xué)科組+三大核心課程,學(xué)生按照自己的興趣愛好、學(xué)科基礎(chǔ)以及升學(xué)方向從前5個(gè)學(xué)科組中各選1門課程,從1-6組中選出第6門課程來學(xué)習(xí)。
IBDP課程總時(shí)長(zhǎng)為兩年,包括240課時(shí)的三門或四門別課程(High Level),150課時(shí)的三門或兩門標(biāo)準(zhǔn)級(jí)別課程(Standard Level),不過HL未必一定比SL難,若是語言和數(shù)學(xué)之類強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的,則HL更有深度,若是人文社科藝術(shù)類,則HL指所涉更廣。
關(guān)于IBDP的9大課程詳情
組:語言A。分為文學(xué)、語言與文學(xué)兩門課程。簡(jiǎn)單來說,就是學(xué)生的母語或者是在學(xué)術(shù)層面最強(qiáng)勢(shì)的語言。
IB對(duì)母語學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)是其有別于其他國(guó)際課程的一大特色,這也是IB致力于做好本土化的具體體現(xiàn)。
基于體制內(nèi)教育的語文基礎(chǔ)和文學(xué)造詣,大部分中國(guó)學(xué)生會(huì)很自然地選擇中文文學(xué)A。
IB中文的獨(dú)特之處就在于它強(qiáng)調(diào)整本書的閱讀和學(xué)習(xí),以及訓(xùn)練學(xué)生對(duì)母語文學(xué)敏銳的感受力和鑒賞力,同時(shí)兼具寫作和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
第二組:語言B。即第二語言,中國(guó)學(xué)生一般會(huì)選擇英語B。在中國(guó),由于很多學(xué)校不開設(shè)第六組藝術(shù)選修課程,也有不少學(xué)生會(huì)再學(xué)一門二外,如西班牙語、日語、法語等。
第三組:個(gè)人與社會(huì)學(xué)。包括歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、工商管理、哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)與文化、全球社會(huì)中的信息技術(shù)等學(xué)科。
第四組:實(shí)驗(yàn)科學(xué)。包括物理、化學(xué)、生物、設(shè)計(jì)、環(huán)境系統(tǒng)等學(xué)科。(值得一提的是,第三、第四模塊中有一門比較特殊的跨學(xué)科的課程,environmental systems and societies,是提供給從體制內(nèi)轉(zhuǎn)過來的文科生的,是一門跨學(xué)科的課程)。
第五組:數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)為必修課,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。包括:普通數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)研究等不同難度的課程,供具有不同需要的學(xué)生選擇。
第六組:藝術(shù)。包括視覺藝術(shù)、音樂、戲劇、舞蹈、電影制作等。它告訴學(xué)生,藝術(shù)是需要被慎重對(duì)待的,是我們感受美、表達(dá)美的重要途徑。
除了上述六門學(xué)科外,IBDP課程最重要的特征則體現(xiàn)在第二類課程——核心課程:認(rèn)識(shí)論TOK、擴(kuò)展論文EE、創(chuàng)造行動(dòng)與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)CAS。
認(rèn)識(shí)論是一門跨學(xué)科的課程,顧名思義就是激發(fā)學(xué)生的批判性思維,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑,從不同角度去分析知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),防止認(rèn)知偏見與主觀臆斷,增強(qiáng)學(xué)生以理性基礎(chǔ)進(jìn)行思辨和表達(dá)的能力。
擴(kuò)展論文則特別像國(guó)外大學(xué)的訓(xùn)練,學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的領(lǐng)域,設(shè)立課題,進(jìn)行獨(dú)立研究,同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握學(xué)術(shù)性論文的寫作規(guī)范和技巧,最終寫出一篇4000字的研究論文。這一門課程可以說是提前訓(xùn)練了學(xué)生在國(guó)外大學(xué)的基本生存技能。
創(chuàng)造、行動(dòng)和服務(wù)則是我們常說的學(xué)生活動(dòng)。只不過不同于以往被動(dòng)參與,或是單純地選擇興趣社團(tuán),CAS更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己開發(fā)興趣、設(shè)計(jì)目標(biāo)、解決問題,在過程中不斷反思和完善,關(guān)心服務(wù)社會(huì)與他人,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,增加社會(huì)責(zé)任感。
綜上所述,IB課程文理相通,跨學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生又有自己擅長(zhǎng)的高水平領(lǐng)域,揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生可以在每一門課中鉆得很深,又需要跳出這些領(lǐng)域看得更高。不過最重要的還是鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立研究,訓(xùn)練批判性思維能力。
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分析:為什么說國(guó)際學(xué)校的IB課程體系很科學(xué)
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