國際學校解讀：教育的責任和取向是什么?

　　近日網(wǎng)絡(luò)上盛傳一篇文章《一位老師的質(zhì)疑值得警惕：教育的責任和取向究竟是什么?》，不知道家長們都看過了沒有，文中提出的問題和觀點能幫助家長們大大加深對于中小學教育的認識，以及在一定程度上認知到什么是好的教育方式。

　　接下來育路國際學校網(wǎng)將帶大家梳理一下這個文章：

　　文章從高考說起，“似乎只要有上線清華、北大的，這所學校、這個地方教育才能夠拿到桌面上說，其教育人才能挺直腰板，也才能揚眉吐氣，有一種體面和尊嚴”，只認成績和結(jié)果而任由其他方面的教育惡化下去，甚至連操守都沒有。

　　作者說：“甚至這個上清華、北大學生的背后，學�？康氖且环N什么交易，采取的是什么手段事先把“苗子”挖到或者買到手的，大家也不會去計較和深究。”并舉了一個真實的例子：

　　某重點中學花重金買來清北的苗子，等“苗子”考上了清華以后還給了他7萬元的獎勵。等新一批學生入學后，校方想請“苗子”回來給學生講講學習方法和經(jīng)驗，但“苗子”張口就問“給多少錢?”，當班主任講學校培養(yǎng)他不容易要懂得感恩的時候，“苗子”又反問了一句“我考上清華關(guān)學校什么事?”，于是此事不了了之。

　　這個故事讓我想起了王府學校在做“歸國校友論壇”的時候，也請了幾名往屆畢業(yè)生回來跟大家交流留學經(jīng)驗，當時這些畢業(yè)生都表示非常愿意來參與本次活動。無論是10年畢業(yè)的還是15年畢業(yè)的，而且均就讀于世界名校，例如加州大學圣地亞哥分校和倫敦大學亞非學院。

　　他們并沒有覺得自己成功申請到了世界名校就多么了不起，就變成了“精英”“棟梁”可以不理睬自己的母校。反而，他們在交流中反復(fù)提到了“正是因為王府學校給他們提供了這樣的機會才有了今天的成就”。

　　反觀傳統(tǒng)的應(yīng)試教育情況，作者說：“越來越畸形的教育，就連我們所刻意造就的‘精英’‘棟梁’，是一個什么狀態(tài)呢?其中一些人被我們培養(yǎng)成了一個個‘精致的利己主義者’”。

　　此外，“只有分數(shù)的教育也扼殺了學生的天性和創(chuàng)造性，消蝕了他們的激情和創(chuàng)新品質(zhì)”。有資料顯示，恢復(fù)高考制度后，全國有上千個狀元，但到現(xiàn)在也沒有一個人能夠成為國家精英人才也無一人成為某一行業(yè)或某一領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物乃至國際大師。

　　不知道大家還記不記得有名的錢學森之問：“為什么我們的教育總是培養(yǎng)不出杰出的人才?”錢學森之問是2005年提出的，距今已經(jīng)過去了12年，但我們的教育好像并沒有發(fā)生變化，當年只看考試成績，現(xiàn)在依然。

　　所以作者重新思考了中小學教育的責任和取向究竟是什么。當然他是站在國內(nèi)教育的立場來分析的。

　　他認為首先要弄清楚一個問題，那就是“教育的本質(zhì)是什么”。他舉了幾個例子：

　　莫言只讀到小學5年級，現(xiàn)在獲得了諾貝爾獎;

　　童話大王鄭淵潔的兒子被學校開除，現(xiàn)在依然成了“小童話大王”;

　　錢學森、巴金、魯迅、牛頓、愛因斯坦等所取得的成就是因為他們有超常的天賦并發(fā)揮了出來，跟學校教育關(guān)系實在不大。

　　那學校教育是不是就沒有作用沒有意義了呢?當然不是!

　　大家知道，老農(nóng)種莊稼，他們只要為種子提供適宜的土壤、氣候、空氣、陽光、水份、養(yǎng)料，種子就會從板結(jié)堅硬的土壤里破土而出，發(fā)芽開花，自然生長，

　　教育的作用和意義，責任和使命就像老農(nóng)對待種子一樣，在于給孩子提供良好的成長環(huán)境，給以個性化的教育，激發(fā)他們的學習興趣，教會他們做人，讓他們形成好的人生觀，養(yǎng)成一些好的習慣。

　　所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，靠的是種子的內(nèi)生力。老農(nóng)不能撒下去黃豆長出來西瓜，也不能為了好收成，就不斷的澆水施肥、拔苗助長，違背種子的自然生長成熟周期，最終當然漲不出好莊稼來。

　　而我們當前的教育就是這樣，家長、老師乃至學校常常以一種近乎功利的狀態(tài)、以一種恨鐵不成鋼的心理，以一種世俗的價值取向和游戲規(guī)則來教育孩子。

　　幼兒園起，就不能輸在起跑線上!各種奧數(shù)班、興趣班輪番報名參加;

　　小學初中時，為孩子請家教，中等生報補習班、學霸報提高班，還要兼顧著興趣班;

　　而這一切的目的是什么呢?孩子將來能升重點小學、重點初中、重點高中，直到考上重點大學!

　　這樣的教育模式從根本上就忽略了孩子的天性、成長周期和興趣，也忽視了學生思維能力、責任擔當?shù)染C合素質(zhì)的養(yǎng)成。

　　現(xiàn)在，越來越多的人已經(jīng)感覺并認識到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，也在積極尋求著更優(yōu)質(zhì)的教育形式。所以，有越來越多的教育集團和資本開辦和投資國際學校，越來越多的家長把孩子送到國際學校接受國際化教育。

　　這背后的根本原因是家長希望孩子不僅具有豐富的學識，也能形成好的人生觀價值觀。教育的作用和意義就在于此：孩子提供良好的成長環(huán)境，給以個性化的教育，激發(fā)他們的學習興趣，教會他們做事做人的道理。

　　國際學校正是為學生提供了這樣的教育機會，引進國外先進的教育理念，開設(shè)可供學生選擇的課程，采用完善的學生評價體系，從課堂紀律、考試成績、課外實踐等多個方面來為學生打分，真正實踐了素質(zhì)教育、快樂教育。

　　以符合學生個性和興趣的發(fā)展為核心，

　　以幫助孩子順利就讀海外名校為目標，

　　國際學校就這樣獲得了家長的認可和學生的喜愛。

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