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親愛的朋友們,
今年是恢復高考的第四十個年頭,而今天恰逢廣大考生剛剛結束高考。四十年間,全國有兩億多考生參加了這場與青春、與理想切切相關的盛筵,我也想跟大家聊一聊我眼中的高考。
這兩天在我們的辦公室,同事們聊天的話題也都圍繞著高考。有些同事甚至依然能夠清晰回憶起當年的考試場景,糾結一道數學題是選B還是選C,忘記極其相似的英文要如何落筆,后悔是不是早知道多背幾遍政治書。恢復高考四十年間,這種“魔障”一般的心理一直輪回在一代代考生中間。果真是書到用時方恨少嗎?
在我讀書的那個年代,對于大部分學生而言,上學讀書的目的只是為了高考上大學,雙耳不聞窗外事,似乎學生時代便只有了考試和成績。即便是體育課,那也是跟成績掛鉤的。高考后有多少考生后悔為了某道解不出的題浪費了寶貴的時間,后悔沒把更多的時間精力放在某個知識點上……但其實這種捶胸頓足,這種遺憾正是內心對于生活向往的映射- 關于我能否考上理想的學校,我能否生活在我心儀的城市,我能否實現自己的夢想。
很多學生次感受到了內心力量的覺醒。所以高考無論成功與否,都一定不是終點,而是人生的另一個起點。
就像很多年后,在高中的同學聚會上,大家不再提及當年的考試,反倒是美化起那貌似枯燥單一的學生時代,回味起學校的一蔬一飯,憶起那稍帶著口音卻風趣的老師,提起班級里盛傳的武俠小說,念起那些記在筆記本角落一行行的詩歌。在高考過后,我們慢慢開始用大腦來思考生命,追逐生活之美好,試圖在浩瀚世界中找到自己的定位。我們赫然發(fā)現,原來每個人都不是孤單的個體,在群體中我們開拓了新的視野,不斷開創(chuàng)更高的目標。作為一代人,內心的使命感油然而生。
在從事教育工作的很多年后,我走訪了很多世界名校,接觸了很多國內的優(yōu)秀教育者,開始思考如果教育不等同于知識的給予,那么什么才是更好的教育?哈佛“核心課程”的設計者亨利·羅索夫斯認為好的教育“能夠讓學生清晰而有效地思考和寫作;在某些知識領域具有較高的成就;對宇宙、社會及人類自身有深邃的理解;勤于思考倫理道德問題,具有明智的判斷力和抉擇力;具有豐富的生活經驗,對于世界各種文化及時代有深刻的認識”。像國際文憑課程等一些國外成熟的教育體系,強調“探究式的自主學習法”,強調成為“終身學習者”,再結合中國文化的精髓,順應天性的教育理念,以學生作為中心,來實現學生的全面發(fā)展,便是出自相同的考量。
這個年代,面對教育的選擇顯然比過去寬泛了很多。當學生家庭選擇國際學校的時候,我想那一定不是出自于逃避,而是基于教育理念的一致性。一個受過良好教育的人,一定對自己的內心篤定不已,在人文與自然中能找到的平衡點,從而終其一生追尋富有意義的生活,不僅成為更好的自己,也能通過自身的努力改變周邊的世界。
我們的一生中,充滿了各種各樣的抉擇。高考只是定格的往事,只不過它恰巧成了大多數人所面對的場重要的選擇。十八歲懵懂的、不諳世事的你我才會受困于這一現實的考量;而忠于夢想的你我,早就將這些馬修·阿諾德所謂的“曾經被了解過的與被述說過的的一切”看得風輕云淡。
夏日的焦躁、不安終將遠去,愿力盡千帆,歸來仍是少年。
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校長分享:如何面對高考的成與敗
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