國際幼兒園家長如何借鑒西方的幼兒教育經驗?

　　選擇讓孩子上國際幼兒園的家長都是非常有遠見的，希望孩子從小就能開始接受國外的更先進更人性化的教育。但教育不只是學校的事，家長也應該參與進來，那么，家長該怎樣借鑒西方的幼兒教育經驗來教育同樣接受西方教育的孩子呢?

　　在德國，孩子的勞動義務明明白白地寫進了法律，6歲以上的孩子必須幫助父母做家務。繪制地圖是德國人的教育方式，常常可以在海濱的沙灘上，幼兒在父母的啟發下，用小木棍畫出記憶中的家宅，附近的街道等，在繪畫的過程中，幼兒一遍遍理清思路，形象思維凝聚，并逐步演變為邏輯思維。

　　德國幼兒教育強調兩個方面： 德國幼兒教育強調兩個方面：一是事實與環境教育，這是一種喚起幼兒環境保護的初步意識的教育。二是實際生活與家政教育，就是通過設計有意義的情境，給孩子以體會，熟悉使用各種玩具，認識每年的重要事件，掌握家務勞動技能，熟悉交通規則，對緊急情況作出反應。。。。。給孩子機會，進行模擬練習以助成長。通過觀察周圍環境，訪問不同的機構，增強幼兒對周圍環境的興趣，直觀體驗自然過程。通過各種方式讓幼兒接觸自然，是促進兒童成為環境保護主人的前提條件。

　　比如，在德國，孩子3歲上幼兒園，為期3年。期間，他們會參觀警察局，學習如何報警。參觀消防局，學習滅火和躲避火災。參觀市政府，認識市長，看他如何為民服務。坐有軌電車，學會記回家路線。跟老師去超市，學習付錢和選貨。3年后，他們具備初步的生存能力!

　　與歐洲相反，中國的孩子在幼兒園期間已經把小學一年級的知識基本上都學完了。人們有理由擔心，歐洲的孩子在起跑線上已經輸給了中國的孩子。其實，這樣的擔 心是多余的。　　歐洲人普遍認為，孩子有自身的成長規律，他們在相應的階段要做相應的事情。表面上看中國的學前教育和基礎教育很扎實，但他們的想象力和思 考能力已經被破壞掉，由此造成了孩子被動接受知識而疏于主動思考的習慣。

　　德國幼兒園的教育理念和教學方式，重點培養孩子們的行為能力，認知能力和創新思維能力，而中國的幼兒園的教育理念是迎合家長望子成龍的想法，將孩子關在教 室里，按照老師的想法進行書寫、認讀、計算，磨滅了孩子們自主思維能力的發展，把幼兒當作鸚鵡學舌、模仿的機器，真是罪過!

　　中國的教育就是謀生層次的教育， 上各種的技能培訓班，奇葩的是包括完成作業都有培訓班。另一個就是叢林法則，教孩子怎么打架，以孩子能欺負別人為榮。 一句話，中國人教育孩子和獅子這些動物教育孩子驚人的相似!

　　而西方父母非常在意他們孩子的自尊。他們會啟發他們肯定自己的長處，西方父母特別在意孩子的心理感受。由于中國受傳統儒學教育的影響。中西方教育有很大的不同。西方人崇尚力量，勇氣，自信。在西方，父母為激發孩，吃飯采取AA制。中國人講血濃于水。我生了你，我就要操控你，必須聽話乖巧…中國父母可以要求孩子懂事，講道理，不任性，聽話是什么鬼?父母的話都對嗎?而不聽父母的話常被視為“不孝順”想來實為道德綁架!聽話才是好孩子，不聽話就取消玩耍時間，再不聽話就不要你們了等等。在奴役和極負激勵的環境成長下，孩子要是能好才出鬼。

　　暫且拋開中西教育優劣的爭議和評判，讓我們來關注德國教育的成果：自諾貝爾獎設立以來，德國人(含移民美國、加拿大等國的德裔)獲得的諾貝爾獎人數將近總數的一半。換句話說，8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎，而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。難道這是種族的問題?恐怕沒有這么簡單。

　　我們的幼兒教育，向來缺乏人格和獨立思維培養。趁著孩子心智不成熟，灌書他們連大人都不信的“知識”，又有誰關心過孩子的真正需求?即便這樣，想進個幼兒園還要家長掏大把的銀子。人心何其歹毒?魯迅先生說;“沒有吃過人的孩子，或者還有?救救孩子……”然而現在的時代何嘗不是吃人的時代，哪一個時代不是呢?這是的時代也是最壞的時代，光怪陸離的網絡，盲目的孩子們，丑陋的人性……

　　不能再用傳統儒家思維毒害國人了。我們要開放思想，把世界的幼兒教育引進中國。一百年前梁啟超就大聲疾呼：少年強則中國強!一個家庭如果不重視教育，那么無論多么富有這個家庭將是一個沒有前途的家庭，一個國家如果不重視教育將面臨被動挨打的局面。少年富則中國富，少年強則中國強 ，少年進步則中國進步，少年自由則中國自由，少年雄于地球則吾中國必將雄于地球。

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