互相學習是國際教育交流的應有姿態

　　如今越來越多的英國小學決定改用“中國式教學方法”。英國教育部國務大臣尼克·吉布告訴記者，目前在英格蘭已經有800所小學在使用“上海數學教學法”。此前尼克·吉布在2016年7月已宣布，英國教育部將投入4100萬英鎊，在全英國8000所小學校里推行“上海數學教學法”。

　　“上海數學教學法”風靡英國小學是一個可喜現象，是中國教育走出去的一個成功案例。近年來，隨著上海學生在PISA測試中取得好成績，“上海數學教學法”逐漸在國際上有了一定知名度，一些國家的教育工作者慕名前來學習，英國就是其中之一。

　　客觀來說，正如每個人都有自己的優缺點，教育模式和方法上也是如此。你不能說“中國式教學”是的，同樣，你也不能說西方的教育方式是的。它們都難免存在著不足，很多的英國人“不會算數”就是一個例證。

　　長久以來，國內教育界無論從思想上還是實踐上，對西方教育大多采取仰視姿態，因此，面對英國大量引進“中國式教學方法”，很多人會從一個極端走向另一個極端，進而又把國外的教學方法說得一無是處。其實，這些人忘記了，既然個體都要取長補短，相互學習，國與國之間的教學模式和方法也是如此。用一個專業的術語來說，這叫國際教育交流。

　　互相學習是國際教育交流本質所在。一者，應該以平等的姿態來審視和對待對國外的教育，國內的教育與以往相比，已經取得了很大的進步，對此，我們要有充分的自信;二者，還要意識到，教育成績要想進步和提高，就必然要與國外教育界開展交流，通過互相學習，實現共同進步。

　　不妨以雙方課堂的組織形式為例來分析，“上海數學教學法”注重整體教學和學生水平整體提高，教學方案易于貫徹，而英國老師習慣于將不同水平的學生分成不同的小組，不同的小組使用不同的教學方案和內容。從數學知識的學習來看，英國課堂的這一組織方式會導致管理上的困難，也不利于教學過程的安排，但這種教學在激發學生思考和辯論，提高學生的動手實踐和合作方面有著天然的優勢。

　　可以說，世界上不存在無缺的教育模式和方法，毫無疑問，“上海數學教學法”中的“小步驟教學法”“變式教學法”，乃至“乘法口訣”等都是我國教育的優點，是我們值得驕傲之處。同樣道理，英國教育注重學生差異化、個性化發展，評價多元的機制也是值得我們學習的。不同的教育模式和方式，只有不斷革新、取長補短、互相促進，才能實現更為理想的教育目標。

　　看了新聞報道的讀者，也許會注意到一個細節，那就是，英國教育部國務大臣尼克·吉布告訴記者說：“我們將見證本國數學教育的復興。過去我們聽到太多英國人說‘不會算數’，這將成為歷史。”如此肯定“中國式教學方法”，如此高調地引入“上海數學教學法”，卻不感到尷尬，這種精神是值得我們學習的。實際上，互相學習、取長補短，恰恰是國際教育交流應有的姿態，對國外的教學好方法，我們也要敢于“拿來”為己所用。

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