國際課程應該結合本土教育嗎？

　　什么是課程國際化呢?來看看OECD的定義：“課程國際化”的含義是課程或者發展變化的過程，目標是將國際因素整合到正式課程和課程操作中，所謂“正式”是指課程的內容和資料，而“操作”是指教和學的手段、學生群體、課程的時間地點等，從指導思想到具體的內容和操作的各個方面都有體現國際化的因素，在經濟全球化和高等教育國際化的背景下，以培養具有全球視野和國際交往能力的人才為目標。

　　聯合國教科文組織在《21世紀的高等教育：展望和行動世界宣言》中指出：“以團結一致、互相承認和支持有利合作伙伴公平獲益的真正的伙伴關系為基礎的國家合作原則和觀點——國際合作精神應融入課程設置和整個教學過程。”這正體現了高等教育課程國際化的宗旨。同時，教育部與不同國家簽署協議，加快各國高校間文憑、學分的互認。但在這個過程中，很多所謂的國際化都處于初級階段，存在一些隱性問題，課程的國際化有待進一步深入。

　　1. 教材的使用

　　教材的更新

　　我國大部分普通高校的特點是課程內容很少變化，不管是理工科還是文科，基礎教育的教材幾乎是十年如一日，很少更換，這使教師產生了惰性，授課內容也年復一年。教師的授課是學生獲得知識的重要渠道，陳舊的教學內容限制了學生的國際視野，大大地影響了高等教育國際化的步伐。

　　2. 法律法規的保障

　　高校課程國際化的法律和政策

　　我國先后提出相關的教育綱要、文件和各種行動綱要，并于1995年頒布了《中華人民共和國教育法》，這些都表明政府對教育國際化的重視。但目前還沒有專門針對高校課程國際化的法律和政策保障。比較而言，美國早在1966年就頒布了《國際教育法》，為美國的課程國際化提供了有效的法律保障，明確了培養目標是使學生成為“世界公民”。

　　3. 專業設置的合理性

　　結合當地和學校的實際情況

　　隨著我國社會經濟發展的暫時性需求，很多高校出現了適應社會暫時緊張需求的“熱門”專業或者新專業。一時間幾乎所有大學都開設了計算機、管理學、法學和商學等專業。其實很多高校在新開設這些專業時，缺乏結合本地區和本校的實際情況的考慮，只追求成為所謂的“綜合性大學”。

　　4. 重輸出，輕引進

　　只有“出”，沒有“入”

　　據報道，近十年我國自費出國留學的數量超過25萬人，在外國的生活費和學費是很大的一筆開支，而對我國卻是巨大的損失，有的學生甚至畢業了還留在國外，造成了我國人才的流失。反之，國外的留學生來中國很大部分都只是為了學習中國的語言，只有少部分是學歷留學生，造成了我國的“輸出”和“引進”的失衡。

　　5. “國際化”=“西方化”的傾向

　　“洋為中用”才是正道

　　高等教育的國際化不是全盤照搬其他國家，也不是簡單地一體化、統一化，更不是簡單地復制某一個國家的經驗。在國際化過程中體現中國民族化才是最根本的出路。應該“化洋為土”，把適合我國國情的外國的精華部分融入實踐中，促進我們取得進一步的發展，然后“洋為中用”，使我國的文化為國際所接受。

　　我們需要的是“執行”對策

　　No.1

　　重視教材更新，用全球視角編寫教材

　　在通識教育的課程中，多設立一些國際化的課程，如“國際文化”“國際關系”等課程，開設一些與國家利益緊密關系的課程，如“東南亞研究”“歐美關系”等。為了進一步實現“學科普遍化”，教材編寫者應該立足全球，放眼未來，用全球戰略眼光編寫符合我國經濟、政治和文化的國際化教材。

　　No.2

　　發展中國特色的強勢專業

　　縱觀世界一流高校，可以發現有一個共同點，那就是一說起哪個名校，人們頭腦里就能想到這所學校的專業。如哈佛大學的法學、醫學，劍橋大學的物理生物學，牛津大學的政治學等。中國除了一些有名的高校，如清華、北大、復旦等有特別凸顯的特色專業外，其他普通高校專業設置普通，缺乏強勢專業。改善我國高校專業設置大一統局面的有效方法就是對本高校的專業進行全面科學的評估。

　　No.3

　　建立健全法律法規

　　我國應制定適應國際化的人事管理、教學制度，合作與交流制度，加快政府權力下放改革的力度，進一步加強大學和政府的角色轉變，讓大學有更多的自主權。政府實行宏觀調控和監督，制定法律法規，為高校國際化提供保障。在高校國際化進程中，會碰到很多具體問題，各個高校要作具體分析。大學應該實行校本管理，政府應該把更多的辦學權力下放，讓大學有更多的自主權。

　　No.4

　　使用互聯網，發展多元教育工具

　　早在2001年，英國就頒布了“E-university”。這個項目的目的是利用互聯網，充分整合全國大學的教育資源，成立網絡大學。隨著我國科學技術的進步，特別是互聯網技術的發展，我國應該加強與國外高校的合作，通過衛星網絡進行教學、科研等方面的合作與交流，進一步引進世界一流大學、一流專業先進的科研成果，并增加到教材和課堂內容中。充分利用先進的網絡技術和各種資源，成立大規模的網絡大學，這有助于加快我國高校的國際化步伐。

　　No.5

　　處理好“引進”和“輸出”的關系

　　“引進”和“輸出”是我國高校國際化的一組重要關系，是雙向流動的關系。在留學生方面，既要鼓勵中國學生到其他國家學習先進的科學技術和教學方法，也要想辦法吸引外國留學生。我國高校的國際學院達到國際化的途徑，不單單只是邀請美國、英國、德國、法國等國家高校的加盟，最根本的途徑還是吸引其他國家的留學生來中國留學，使中國也在國際教育市場上占有更多的份額。這樣除了有可觀的經濟利益外，更重要的是能通過有中國特色的專業課程傳播和輸出中國的文化。

　　高校課程國際化是我國教育改革的重要部分，離不開經濟、社會、文化的發展，所以，我們的課程國際化應該符合我國國情，具有中國特色，即我們的教育既是國際化的，又是中國化的;既要有國際視野，又要有自己特色的教育課程體系，做到“國際視野，中國道路”。

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