國際學校家長必讀：你是否跟上了孩子的步伐？

   很多家長總覺得現在的孩子不聽話、難教育，但是你真的了解孩子嗎？我們教育面對的問題是我們得知道自己的子女是什么人，才可以有方向。

　　1當今的孩子背負著沉重的情感負擔

　　回想我們小時候，大部分人都生活在多子女家庭，父母很難投入過多的關注在某一個孩子身上。

　　但是現在的孩子是什么樣?杭州這樣的城市里，一個孩子來到這個世界上，就有六個人圍著他，這六個人會把的付出給他。

　　那么六個人愛一個孩子，你能體會到這個孩子的感受嗎?你知道這個孩子的內心世界嗎?他內心里面的苦悶你知道嗎?

　　其實人都有一種本能，誰對自己好，他就要報恩。我看到一個四歲的孩子跟奶奶說，奶奶，我長大后賺錢給你用，是因為他覺得奶奶對他太好了。

　　可是等到十幾歲他就搞清楚了，他報不了這個恩，為什么?因為這些大人又不會要他的錢來回報，他們要的是孩子去讀大學。

　　可大學在中國就這么幾所，憑什么就你們家孩子去呢?

　　每年都有來自全國各地的高三的學生來找我咨詢，他們所有的癥狀都是一樣的：到了高三不投入學習，整天看手機，整天看小說。

　　你問他想不想考大學?他回答，想，還要考好的。

　　那為什么不投入呢?因為他們焦慮不堪。

　　我只要說一句話他們就會淌眼淚，我說：“你可能考不到你覺得理想的大學，然后你會覺得實在對不起你的家長，他們對你太好了，是不是?”

　　孩子們一聽眼淚就淌下來。

　　孩子們太可憐了。

　　我跟這些孩子說：“誰告訴你，你家長的幸福要你來負責任?孩子們，這個世界上沒有一個人可以對另外一個人的幸福負責任。比如說兩個人談戀愛，一個男的對女的說‘嫁給我吧，我會給你一生一世的幸福’，結果沒有三天就吵翻天了。孩子們，你記住，幸福是自己的主觀人生體驗。”

　　有一個媽媽，她培育了一個博士兒子，這個博士后來做了外交官，誰都羨慕這個媽媽，但是她天天在吃抗抑郁癥藥。

　　還有一個媽媽，她的兒子只不過是個普通工人，但是我們看到這個媽媽天天在樂呵呵地跳廣場舞。

　　所以，幸福不是別人能給的，而是自己的主觀體驗。父母們要告訴孩子不要背這個包袱，輕裝往前走，這個才是給孩子正能量。

　　講一句貼心的話，我們把孩子帶到這個世界上來，你要記住，不是他要來的，如果他要選擇未必會選你，你是單向選擇。

　　我跟我兒子經常說的話是，“兒子，咱們母子一場，彼此不要嫌棄，你不嫌我，我不嫌你。”

　　孩子沒有這種重擔，他才能輕裝往前行，他才不會有一考試就焦慮。

　　我們能看到現在的孩子有的學業壓力，這只是顯性的，而隱性的東西是孩子們整天跟焦慮高危人群在一起，這些人是孩子的父母、老師。

　　你想想看，如果孩子在學校、在家里都要面對一群焦慮的人，人人對孩子拉橡皮筋，老師在學校里不停強調考試、學習;孩子回到家，家長也在強調考試、學習，那孩子可能就完了。

　　跟焦慮的人在一起，會疲憊不堪，我們孩子所遇到的壓力是全世界沒有的。

　　美國的學校不應試嗎?也應試的，人家的學習任務也很重，可是人家的老師和家長不是我們這樣的內心世界，我們(父母)自己太脆弱、不夠強大。

　　2當今的孩子對話語權要求很高

　　現在孩子的第二個特征是對話語權要求非常高。這是一個很特殊的現象，在中國幾千年來是沒有的。

　　我有時候在思考，獨生子女政策雖然有很多弊端，但是它會推動民主進程。為什么呢?

　　首先，人的環境不一樣。我們小時候被教育成“大人說話，小孩別插嘴”，我們認為這是天經地義的。

　　現在孩子的生活是這樣的，他在家里沒有兄弟姐妹，直接跟大人對話，為什么你說話我不可以說話呢?

　　反過來看我們現在的學校教育者，還是秉承老一套。

　　我們經常可以看到有的中學生被老師教育的時候，老師在訓他，這個中學生就這樣子，“你講好了。差不多了講好了吧?我可以進教室了吧?”他根本不會聽你講的。為什么?

　　因為你不了解他話語權要求很高，你沒有給他平等的對話。

　　這也就是我們職場上馬上要面對的93年以后的人。

　　曾經有個老總找我，說他有一個大學的實習生，這個實習生在開會的時候負責做記錄，會上老總發完言，實習生說：“我也來講”，老總說：“怎么輪到你講?”他說：“我為什么不可以講?我也了解啊!”于是這個老總就看不懂了。

　　我跟他說，你要看懂他們話語權要求很高，如果你不讓他有話語的可能性，他就到網上去說，你堵不住他的。

　　所以各位，你想想看，有這種平等話語權要求的民族，它怎么不是進步的呢?

　　這是對我們幾千年文化的一種挑戰，你要面對的是我們的文化怎么來銜接，只有把它銜接好了以后，孩子才能夠平穩地過渡，而不受到他前代人的壓制，這是我們所遇到的問題。

　　3當今的孩子知識面寬廣

　　各位在座的老師你不要生氣，現在的孩子他未必是要到你這里來接受知識的，好多課都有光盤，他可以買來光盤自己看，而且都是名師講的。

　　現在的老師沒有權威性，不像我們小時候，家里如果沒有一本書，老師就是萬寶全書，現在沒有這樣的老師。

　　你也別指望你做這樣的老師，或者說你可能得不到這樣老師的感受。

　　老師不理解這點就會打擊學生，就否定現在的學生不如過去的學生。其實這就是時代的特征，跟不上的話，那是老師的問題。

　　在杭州，有的孩子讀初中的時候，已經走過半個地球了。

　　老師在教室里面講加拿大，學生說，“我在加拿大待過很長時間，老師你去過沒有?”

　　那么各位，這個書怎么教?我講的都是非常實際的東西，教育要針對這些問題才能對未來的學生有用。

　　4當今的孩子都很善良

　　我們所有的1993年以后孩子的父母都會說他的孩子有這樣那樣的缺點，但是有一點，孩子是非常善良的。這就是中國的希望所在。

　　理由如下：你在馬路上，但凡看到一個乞丐，小孩子的腳步就有點邁不開了，他會拖住他媽媽盡量慢一點，實際上他想讓他的媽媽捐點錢給這個乞丐。

　　小孩子很善良，原因是他有愛，他是浸潤在愛當中長大的，他是在一個物質豐厚的時代里長大的，這樣的人他一定善良，一定有愛心。

　　愛心不是空穴來風，愛心是有條件的。現在的孩子具備了基礎條件，所以他有同情心，他同情弱者，他愛別人。所以他的道德判斷水平要比我們這代人高多了。

　　因為不同的身世，兩代人的道德水準是不同的。

　　所以我覺得非常有信心，后面的年輕人他們會越來越好，他們沒有經過文化大革命，這一代孩子是有希望的。我們做家長的不要辜負了他們，他們都是好孩子。

　　5當今都市里的孩子現實感非常弱

　　當今都市中的孩子現實感非常弱也是教育的結果。

　　我們的孩子從小到大一切現實事務都被替代了，他們只知道好好學習，而我們的學校也沒有提供給孩子處理事務的可能性，除了學習和補課沒有其他活動。

　　孩子在現代化的電腦世界里生活，現實感很弱。他們在虛擬的世界體會到真實感，在真實的世界里有虛擬感，這就是他們的特征。

　　比如說現在的中學生都在玩“手辦”，人數大概比例是1/4。什么叫手辦?“手辦”就是以日本動漫為模板所制作的那些玩偶。

　　他一個人跟這些玩偶在玩，有的時候玩偶還帶一些色情，一個男孩子玩到他會愛上這個玩偶，然后就會在虛擬世界里搗鼓真實感。

　　他們在網上交流，似乎這個玩偶是一個活人一樣，最后他反而在真實世界里有虛擬感。兩個人在網上聊好了以后準備見面，坐在一起，居然沒有話，結果說，“我們網上去說吧，再見。”就到網上去說了。

　　有一個場景，有幾個四、五歲的孩子，他們在一間沒有大人的房間里。如果我們以常識來看，這個房間一定翻天了，地上都是水，弄得一塌糊涂。

　　但現實是，這個房間門一打開，鴉雀無聲，每個小孩都很安靜，比老人院還寧靜。

　　這就是我們的孩子，他們“一不怕死，二就怕苦”。

　　你跟孩子說不好好學習，將來會過什么什么苦日子，他會跟你說，“不可能的，如果到那天我會去死的。”

　　人家連死都不怕還會怕什么?讓我們怎么教育?

　　如果正在讀這篇文章的有負責德育的校長，請思考一下：我們現在中小學的德育活動應該做什么?

　　因為孩子們現實感很弱，學校應該提供這種幫助，模擬法庭，模擬超市，模擬社區……去搞這些東西。

　　有一個高中生跟我說，學校請來一個老掉牙的戰爭年代的老軍人跟他們說，“我們戰爭年代如此艱苦，你們這些人到現在滿腦子資產階級思想，天天想著穿。”

　　那個高中生說，“老爺爺，你們革命不是為了我們穿，是為了什么呀?”

　　所以我們的德育教育真該動動腦筋了。孩子缺什么?你要給他什么?

　　德育教育是育人，不是灌輸某些東西，你要把他育成一個健康的人，不然一個沒有現實感的人，到后來他的人格會有問題的。

　　曾經有一次有個重點中學高中的學生，她帶了一個手機給我們看，她說，“老師，我們在玩這個東西”，我一看嚇一跳。

　　玩什么?一人割自己一刀，很好玩嗎?這種行為我們怎么理解?這就是現實感缺乏的表現，他必須這樣才能找到自己真實的存在。

　　可惜，我們教育者全然不知。我們只知道他的成績上去了還是下去了，而成績下來有太多的因素。

　　我們一定要了解我們的孩子，這些都是他的內心的一些痛苦點。

　　6當今的孩子對個性化生活要求非常高

　　他們還有一個特征，個性化要求非常高。

　　我們小時候被教育成“你是大海里的一滴水，你是沙漠里的一粒沙”，現在的孩子是“我來過了，雁過留聲，你們怎么可以不知道我來過?”他必須要展現個性。

　　那么我們的教育允許嗎?設計出來讓他展現個性的平臺了嗎?我們班級的班會課是不是提供了呢?

　　有一個孩子跑到我這邊，說他就是非要留長頭發，穿花衣服，校服到門口就脫掉了，結果教導主任跟他說，要不剪頭發就不要來。

　　后來我打電話給他班主任，我說，“你知道嗎?這個孩子的動漫知識，我連做他的小學生都不配。你把一節班會課給他，讓他展現一下做好的PPT，我相信他從此就會改變。”

　　這個是我們現在孩子的又一個特征所在。

　　如果你要壓抑他，他就抗爭。抗爭的途徑方法是不一樣的，有的孩子跟你打，我們叫逆反。

　　為什么逆反?逆反是因為你不允許他長大。

　　逆反有“硬抗”這樣的形式，就是你說東他一定要說西，你說要好好讀書考高中，他就跟你說要考職業學校。

　　那么“硬抗”還好一點，如果“軟抗”就麻煩了。

　　如果老師、家長“強大無比”，是“不可戰勝的”，孩子反抗的能量應付全部轉移到里面，結果各類精神問題都出來了，導致現在15歲以后的孩子，神經癥高發。

　　我們培養孩子健康是很要緊的，所以要充分滿足他的個性展現，我們的學校德育活動要有這樣的意識。

　　7當今的孩子活在“第三只籠子”里

　　最后我想總結的是，現在的孩子是活在“第三只籠子”里的。

　　假設，我們有這樣一個籠子，讓一個老鼠在籠子里，籠子外面裝一個門，如果老鼠不小心踩了一下這個門，門打開以后有一個食物會進來，這個老鼠踩一下，食物就進來，踩一下，食物就進來，老鼠會怎么做呢?會一直踩。

　　如果第二只籠子是這樣的，老鼠踩一下，電擊一下，踩一下，電擊一下，以老鼠的智力會怎么做呢?不踩了。

　　如果“第三只籠子”我們是這樣設計的，它踩一下是食物，再踩一下是電擊，老鼠就不知道應該踩還是不踩，這個老鼠會在里面糾結死。

　　孩子來到這個世界上，家長對他太好了，就像食物;但同時給他壓力，就像電擊，孩子們如同老鼠在第三個籠子。

　　每個家庭都渴望自己的孩子是成功者，嘴巴不說，心里是這樣想的。

　　各行各業，凡是能成功的都有一個共性的特質，這些人一定是輸得起的人，輸了再來，最后就贏了。

　　而我們現在的教育，你只讓他成功，不讓他輸，家長們見到孩子回家句話問的是，“寶寶，你今天得幾個五角星啊?”“一個。”“小明得了幾個啊?”“兩個。”“你明天要超過他，要得三個。”

　　作為家長，你跟兒子下棋他會輸嗎?他肯輸嗎?十個有九個孩子是不肯輸的，有的孩子還會拿象棋砸媽媽的頭，他輸了就急。

　　怎么會這樣呢?你想要讓他成功，卻不讓他有成功的品質，你一開始就不培養這種品質，他不就是第三只籠子里的老鼠嗎?

　　還有，我們每家都渴望自己的孩子在看到數學難題、物理難題能夠迎戰，鍥而不舍。

　　學奧數的時候再難的題目也能克服，我們希望孩子意志力、控制力很強，可是你知道意志力、控制力是從哪里來的嗎?

　　在杭州，家長們從小學開始給孩子找的學校，初中、高中一直是好學校，等高考完了以后，再幫孩子找什么樣的專業讀大學以便運用關系找得到工作，等到找了一份工作以后，覺得差不多了，就買一套房子給孩子，發動親朋好友給孩子介紹女朋友，然后再拿錢出來給孩子辦婚事，婚事辦好了養孩子，最后自己幫孩子帶孫子。

　　你要控制他一生，還需要他有一種迎戰困難的自控力，又是這個悖論。這個人不是在第三只籠子里是在哪里?

　　其實他都知道自己應該成為什么樣的人，非常明確，但有的家庭期望太高，這是不可以的。

　　特別是對獨生子女，你不把一個很具體的目標告訴他，這個人要崩潰。

　　實際上高要求只有對自己，不能對別人。孩子非常清楚他的目標在哪里，可是心里也很清楚，自己是沒有這個能力的。那么你想想看，他不是糾結死嗎?

　　這就是老鼠在第三只籠子里的感受。

　　希望父母或者老師，可以重新了解下這代人到底需要什么?

　　當然若你正好處在這個時代中的獨生子女，也可以從另一個角度觀察環境給你帶來的一些細微變化。

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