揭秘：國(guó)際學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐同學(xué)么都做了點(diǎn)啥？

　　你知道國(guó)際學(xué)校平常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都做些什么嗎？做義工、做社區(qū)服務(wù)、參加職業(yè)體驗(yàn)……國(guó)際學(xué)校在保障學(xué)習(xí)的同時(shí)，往往大量開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身興趣參與其中。下面我們就來(lái)為大家分享一下，看看國(guó)際學(xué)校的學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐都做些什么！

　　一方面，國(guó)際學(xué)校根據(jù)學(xué)生能力和理解水平的差異，為不同年齡段的學(xué)生提供與他們的日常生活相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)，如針對(duì)低年齡的學(xué)生組織的 公益服務(wù)、社區(qū)服務(wù)等，針對(duì)中學(xué)生提供的與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合根據(jù)某些主題尋找社會(huì)性問(wèn)題的方案、以及職業(yè)體驗(yàn)等。另一方面，國(guó)際學(xué)校也充分整合資源，包括 通過(guò)家校合作的方式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中或提供資源，為學(xué)生提供盡可能多的選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇喜歡的活動(dòng)。

　　在國(guó)際學(xué)校負(fù)責(zé)人看來(lái)，不管學(xué)生最初是出于何種目的參與社會(huì)實(shí)踐，只要能引發(fā)他們的善的動(dòng)機(jī)，都是可取的，而且，學(xué)生會(huì)在參與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中受到潛移默化的影響，慢慢變被動(dòng)參與為主動(dòng)參與，并且獲得人格的全面發(fā)展和社會(huì)責(zé)任感的提升。

　　學(xué)校樣本

　　深圳某國(guó)際學(xué)校：在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我、體驗(yàn)社會(huì)

　　每年要求學(xué)生有150個(gè)小時(shí)的社會(huì)實(shí)踐。除了職業(yè)體驗(yàn)之外，學(xué)校也在整合各類資源，為學(xué)生提供更多元化的選擇。

　　5月9日-13日，學(xué)校開啟社會(huì)實(shí)踐周，以“尋找未來(lái)的我——職業(yè)體驗(yàn)”為主題，158位高一學(xué)生組成40個(gè)小分隊(duì)，分赴緬甸、貴州支教， 深入湖南廣電、渣打銀行、華為、騰訊、萬(wàn)科、證券公司、律師事務(wù)所、文化傳播公司等行業(yè)進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。除了職業(yè)體驗(yàn)之外，萬(wàn)科梅沙書院每年還要求有150個(gè)小時(shí)的社會(huì)實(shí)踐。

　　“出國(guó)留學(xué)的孩子今后將面臨選國(guó)家、選城市、選學(xué)校、選專業(yè)等一系列抉擇，因此，培養(yǎng)選擇的能力和意識(shí)很重要”，中國(guó)孩子在選擇大學(xué)、專業(yè)時(shí)往往非常盲目，原因在于缺乏職業(yè)體驗(yàn)的過(guò)程，不能給學(xué)生提供足夠多的機(jī)會(huì)，“社會(huì)實(shí)踐周的目的就在于幫 助學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)職業(yè)和自我。”

　　高一女生翟梓晶說(shuō)，“在去緬甸支教之前，我覺得這就是一次職業(yè)體驗(yàn)。但當(dāng)我發(fā)現(xiàn)因?yàn)樨毨н@些孩子隨時(shí)都可能失學(xué)，在學(xué)校的每一天對(duì)他們而言都非常寶貴時(shí)，我開始意識(shí)到什么是責(zé)任。”

　　一周的時(shí)間并不長(zhǎng)，如何衡量一個(gè)星期的社會(huì)實(shí)踐對(duì)孩子帶來(lái)的影響和改變?在王赫看來(lái)，學(xué)生不管是找到未來(lái)的興趣所在，學(xué)會(huì)了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，還是發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡這個(gè)職業(yè)，都遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)幾個(gè)單詞更重要。

　　王赫說(shuō)，每年要求學(xué)生有150個(gè)小時(shí)的社會(huì)實(shí)踐。除了職業(yè)體驗(yàn)之外，學(xué)校也在整合各類資源，為學(xué)生提供更多元化的選擇。

　　首先，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就有新生訓(xùn)練營(yíng)，內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)合作，射箭、賽艇、攀巖、野外生存，都屬于體育類、運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目，學(xué)生必須通過(guò)團(tuán)隊(duì)完成，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能是不容易的。

　　其次，有與社區(qū)緊密關(guān)聯(lián)的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。目前正在做“社區(qū)支持農(nóng)業(yè)”(Community Supported Agriculture， CSA)的 具體執(zhí)行方案。王赫說(shuō)，這是一種創(chuàng)新的公益方式，通過(guò)城市定向購(gòu)買農(nóng)產(chǎn)品的方式，既解決城市餐桌沒(méi)有放心食物的問(wèn)題，又能讓人回到農(nóng)村解決留守老人、兒童 等問(wèn)題。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生需要做的是把這一理念推廣到農(nóng)村家庭，并到村里提供相應(yīng)的志愿。這對(duì)學(xué)生是真正的鍛煉。

　　此外，王赫還想成立中國(guó)傳統(tǒng)文化研究院，并為此找了很多資源，而對(duì)中國(guó)文化的關(guān)注體現(xiàn)在不同層面，學(xué)生也可以根據(jù)自身興趣選擇，如果對(duì)大城市文化現(xiàn)象感興趣，可以研究深圳有 名的城中村白石洲;如果對(duì)文物修護(hù)感興趣，這個(gè)暑假就可以奔赴敦煌;如果對(duì)道觀感興趣，會(huì)有書院的歷史學(xué)博士帶著參觀廣西、安徽等地的道觀，了解道觀文化和內(nèi)部管理;如果是潮汕、客家的學(xué)生，還能對(duì)比各自婚慶習(xí)俗的不同……

　　北京某國(guó)際學(xué)校：讓學(xué)生感興趣、堅(jiān)持做公益

　　每年的5月份，高一整個(gè)年級(jí)的學(xué)生都會(huì)奔赴四川，在為期8-10天的活動(dòng)中，學(xué)生入住當(dāng)?shù)丶彝ィ瑓⑴c課堂教學(xué)，體會(huì)農(nóng)村孩子的生活。

　　“或許我們占用的這幾節(jié)課，只是浪費(fèi)了他們的時(shí)間，他們真正從我們這學(xué)的知識(shí)的確少之又少;或許我們的到來(lái)只是像一道微弱的光一樣，照進(jìn)他們這一周的生活，點(diǎn)燃他們的一絲希望，卻無(wú)法永遠(yuǎn)地照亮他們?nèi)松�的道�?hellip;…”在5月的四川支教活動(dòng)結(jié)束后，高一學(xué)生在回顧支教生活的文章中寫下了這樣一段話。

　　自從2008年汶川大地震后，去四川支教已經(jīng)成為學(xué)校固定的公益活動(dòng)之一。據(jù)老師介紹，每年的5月份，高一整個(gè)年級(jí)的學(xué)生都會(huì)奔赴四川，在為期8-10天的活動(dòng)中，學(xué)生入住當(dāng)?shù)丶彝ィ瑓⑴c課堂教學(xué)，“體會(huì)農(nóng)村孩子的生活，陪孩子讀書，給孩子講英語(yǔ)，激勵(lì)農(nóng)村孩子走出大山，同時(shí)也被農(nóng)村孩子的淳樸、真情感動(dòng)”。

　　除了支教這類由學(xué)校組織、學(xué)生集體參與的活動(dòng)之外，更多的是由學(xué)生自發(fā)組織的社團(tuán)，利用節(jié)假日從事他們感興趣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如去雜貨店或咖啡店打工，敬老院做慈善義演，去北京聾啞學(xué)校做義工等等。

　　不管學(xué)生是出于什么目的參與社會(huì)實(shí)踐，只要能引發(fā)他們的善的動(dòng)機(jī)，都是可取的;與此同時(shí)，通過(guò)學(xué)校的組織、宣講，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，也不失為一種方法。讓孩子選擇自己感興趣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，這才是最重要的。只有孩子感興趣、堅(jiān)持做，才能有深刻的思考和領(lǐng)悟。

　　北京某國(guó)際學(xué)校：將社會(huì)實(shí)踐融入課程設(shè)置

　　在校內(nèi)，學(xué)生以個(gè)人為單位，完成社區(qū)服務(wù)，包括餐廳的清潔、體育器材的整理維護(hù)、班級(jí)建設(shè)等等，也可以在校外參加志愿者、社區(qū)公益活動(dòng)。

　　IBO文憑項(xiàng)目課程設(shè)置的獨(dú)特性之一，就是將CAS課(Creativity，Action and service即創(chuàng)造、活動(dòng)與服務(wù))作為核心課程之一。此項(xiàng)課程鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與學(xué)校文體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、做義工等，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和社會(huì)責(zé)任感，以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　學(xué)校高中項(xiàng)目負(fù)責(zé)人吳學(xué)靜介紹說(shuō)，學(xué)校為不同年齡段的孩子設(shè)置的實(shí)踐教育課程會(huì)各有側(cè)重，讓學(xué)生慢慢形成一種意識(shí)，從“必須參與”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;主動(dòng)參與，并發(fā)揮創(chuàng)造力，加入更多的自我元素。”

　　比如6-8年級(jí)的孩子強(qiáng)調(diào)的是“服務(wù)與行動(dòng)”，在校內(nèi)，學(xué)生以個(gè)人為單位，完成社區(qū)服務(wù)，包括餐廳的清潔、體育器材的整理維護(hù)、班級(jí)建設(shè)等等，也可以在校外參加志愿者、社區(qū)公益活動(dòng)。學(xué)生需要每學(xué)年完成兩個(gè)相關(guān)活動(dòng)，而且每個(gè)活動(dòng)不少于4小時(shí)。

　　9年級(jí)的學(xué)生則以小組為單位，要求每個(gè)小組不少于2個(gè)人，學(xué)生要挑一個(gè)選題，通過(guò)調(diào)查研究、行動(dòng)、反饋，最終形成報(bào)告，呈現(xiàn)研究結(jié)果。學(xué)生們有6個(gè)月的時(shí)間來(lái)完成，而且還會(huì)有教師提供相應(yīng)的活動(dòng)評(píng)估。

　　學(xué)生故事：在實(shí)踐中學(xué)會(huì)換個(gè)角度看問(wèn)題

　　潘泳諭，高一學(xué)生

　　因?yàn)槠綍r(shí)比較喜歡攝影，在這次的社會(huì)實(shí)踐周，潘泳諭選擇了同學(xué)媽媽介紹的一家文化傳播公司實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)用Premiere之類的專業(yè)視頻軟件制作微電影。

　　在兩分多鐘的微電影里，潘泳諭和兩位同學(xué)圍繞二十四節(jié)氣中的“谷雨”展開，通過(guò)頗具中國(guó)傳統(tǒng)文化意向的畫面和文字展現(xiàn)了這個(gè)春夏交接的節(jié)氣。從最開始的 腳本編寫、情節(jié)構(gòu)思到取景、后期制作，都是這三位高一學(xué)生獨(dú)立完成。潘泳諭參與了全程拍攝，并負(fù)責(zé)了后期的剪輯和文字。

　　而這短短幾分鐘的微電影，也讓潘泳諭感受到這份工作的不易。比如光是取景就花費(fèi)了整整三天，累得他們筋疲力盡。一個(gè)看似簡(jiǎn)單的日落鏡頭，雖然鏡頭呈現(xiàn)出來(lái)的總時(shí)長(zhǎng)只有短短幾秒鐘，但實(shí)際上是他和同學(xué)在傍晚花費(fèi)了兩個(gè)小時(shí)，趴在屋頂，一直等到太陽(yáng)落山。

　　在潘泳諭看來(lái)，這次社會(huì)實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)專業(yè)視頻軟件的應(yīng)用，更體會(huì)到日常生活中換個(gè)角度看問(wèn)題的重要性。他們小組在實(shí)踐結(jié)束后的總結(jié)里這樣寫道，“電影行業(yè)并不是表面看上去那樣光鮮。同樣，我們也懂得了要從多個(gè)角度去看問(wèn)題。之前我們總是憑借自己的淺薄觀點(diǎn)去評(píng)判電影背后制作人員的作品，自己體驗(yàn)過(guò)后， 真是顯得有些幼稚了。”

　　在義工經(jīng)歷里學(xué)會(huì)堅(jiān)持與責(zé)任

　　孫凱瀅，高三學(xué)生，即將赴美國(guó)加州大學(xué)圣塔芭芭拉分校就讀

　　在高一和高二，孫凱瀅都參加了GLA組織(綠色指南聯(lián)盟，Green Leaders Alliance是美國(guó)哥倫比亞大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)學(xué)生指南發(fā)起成立的非盈利平臺(tái))，去柬埔寨做義工，每次60個(gè)小時(shí)，主要是蓋小花園、刷墻漆之類的工作。

　　對(duì)于平時(shí)都不干力氣活的孫凱瀅而言，刷漆、搬磚、和水泥這樣的工作讓她一開始特別不適應(yīng)，“超級(jí)累，兩天之后才好一點(diǎn)。而工地上特別臟，每天干完活頭發(fā)上全是水泥”。雖然又臟又累，孫凱瀅還是在高二時(shí)又義無(wú)反顧地去了柬埔寨，“因?yàn)橄霂椭�更多的孩子，而且凡事都要�?jiān)持。”

　　第二次去時(shí)，孫凱瀅已經(jīng)變成了副領(lǐng)隊(duì)，除了應(yīng)付繁重的體力勞動(dòng)，還要給隊(duì)員們分配任務(wù)，負(fù)責(zé)每天的收尾，晚上還要總結(jié)一天的工作，“遇上隊(duì)員偷懶的情況，我會(huì)用輪流休息的制度，大家互相監(jiān)督”。

　　在申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)時(shí)，孫凱瀅也把兩次柬埔寨義工的經(jīng)歷寫進(jìn)了文書當(dāng)中。孫凱瀅說(shuō)，當(dāng)義工和高一時(shí)去四川支教的經(jīng)歷也對(duì)她申請(qǐng)大學(xué)提供了非常大的幫助。

　　孫凱瀅說(shuō)，看著那些孩子渴求知識(shí)的眼神，意識(shí)到自己有多么幸福，有良好的家庭條件，學(xué)校還提供了豐富的資源，所以只要自己有余力，就去幫助需要幫助的人。

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