解讀：為什么讓孩子讀國際學(xué)校的家長(zhǎng)越來越多？

　　格上理財(cái)導(dǎo)讀：伴隨著“英語退出高考一線陣地”這一大的演繹趨勢(shì)，許多高中學(xué)校比較畸形的“國際班”也將面臨政策調(diào)整，給中國的語言學(xué)習(xí)環(huán)境以及真正融入國際化教育帶來一襲春風(fēng)。那些多年來一直嘗試在中國開辟“真正國際學(xué)校”的朋友們要積極迎接這一發(fā)展契機(jī)，我們?cè)��?jīng)探討過的“國際教會(huì)學(xué)校”或許也真的要到來了。中國市場(chǎng)需要真正的國際教育理念和教育模式，讓孩子與世界同行。北京國際學(xué)校知名的包括：北京愛迪國際學(xué)校、北京王府國際學(xué)校、北京二十一世紀(jì)國際學(xué)校等，下面以北京鼎石國際學(xué)校為例為大家詳細(xì)為何家長(zhǎng)會(huì)選擇國際學(xué)校。若您想進(jìn)一步了解國際學(xué)校招生信息可電話咨詢招生老師：010-51295864  張老師

　　近日，在北京北三環(huán)邊一家五星級(jí)酒店，北京鼎石國際學(xué)校舉辦了一場(chǎng)宣講會(huì)。

　　招生主任Rachael Beare用3D效果圖向家長(zhǎng)們展示著二十公里外、位于順義郊區(qū)的全新校舍。仍在施工中的校園占地超過120畝，配備了最為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和空氣凈化系統(tǒng)，還有哈佛大學(xué)建筑系的教授專門設(shè)計(jì)的表演中心。這所投資過億的學(xué)校將在今年秋天迎來第一批學(xué)生。

　　超過100名家長(zhǎng)陸續(xù)到來，有企業(yè)主和外企高管，律師、演藝人士或全職家庭主婦。他們要為即將讀小學(xué)的孩子選擇一所學(xué)校。一年22萬人民幣的學(xué)費(fèi)并不構(gòu)成擇校的障礙。

　　“關(guān)鍵是師資。”一位律師向校長(zhǎng)提出疑問，北京空氣如此糟糕，“如何才能保證外籍教師不會(huì)頻繁流動(dòng)?”她的大兒子在國內(nèi)的公立學(xué)校讀完小學(xué)和初中后，已在美國開始了高中學(xué)業(yè);小兒子則打算徹底離開公辦教育體系。

　　“中國教育的問題，大家都知道”

　　在北京一家媒體就職的郭女士也為孩子選擇了國際學(xué)校。她自己畢業(yè)于北大，對(duì)中國高等教育的弊端了解深刻，“孩子肯定要出國去讀本科。”

　　然而，中國官方話語體系中的國際學(xué)校僅指為生活在中國大陸的外籍兒童開辦的學(xué)校，采取外國學(xué)制、使用外語授課。凡中國籍學(xué)生，必須接受以國家教育方針為準(zhǔn)的“中式教育”。此舉被認(rèn)為關(guān)涉國家教育主權(quán)，也與中國教育“培養(yǎng)社會(huì)主義接班人”的政治定位密切相關(guān)。

　　盡管中國在進(jìn)入WTO之時(shí)承諾將開放教育市場(chǎng)，但在基礎(chǔ)教育和高中階段，教育部門的態(tài)度依然謹(jǐn)慎。到目前為止，當(dāng)初承諾“有限開放”的高中教育階段，全國僅審批通過了不到100個(gè)合作辦學(xué)項(xiàng)目;未作承諾的義務(wù)教育階段，更強(qiáng)硬禁止西式教育的輸入。

　　政策層面的有限開放，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中國家庭對(duì)國際教育的需求。在2014年，北京教委明確表態(tài)暫停公立高中國際部的審批;政策之外，目前大量面向中國學(xué)生的“國際學(xué)校”“國際班”發(fā)展迅速。

　　告別“填鴨”

　　在公立學(xué)校和普通私立學(xué)校間猶豫再三后，郭女士最終為女兒選擇了北京鼎石國際學(xué)校。

　　她的女兒最早在北京海淀一所老牌名校就讀。由于學(xué)校擴(kuò)張過快，教學(xué)資源被嚴(yán)重稀釋，師資也不夠穩(wěn)定，女兒在五年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)入了海淀區(qū)一所寄宿制的私立學(xué)校。沒想到的是，這所以外語教學(xué)為特色的私立學(xué)校，有著比公立學(xué)校更為強(qiáng)烈的應(yīng)試傾向。“孩子每天在學(xué)校要上八九節(jié)課，作業(yè)量是公立學(xué)校的三倍。”孩子壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓郭女士對(duì)小升初的選擇非常糾結(jié)，直到她接觸到國際學(xué)校的概念。

　　國際學(xué)校語言上的優(yōu)勢(shì)自不待言，高比例的外教授課、沉浸式的語言環(huán)境，唯一要擔(dān)心的是孩子的語文能力會(huì)否退步。

　　更重要的，是國際學(xué)校截然不同的課程體系。以高中為例，目前最為主流的課程體系是英聯(lián)邦國家所采的A-LEVEL課程，和被國際文憑組織所認(rèn)可的IB(international Baccalaureate)課程。此外，還有不少學(xué)校開設(shè)AP課程。這是美國大學(xué)的先修課程，優(yōu)秀的高中學(xué)生可選修這些大學(xué)水平的課程，以增強(qiáng)自己申請(qǐng)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)由于AP的學(xué)分為大多數(shù)美國高校所承認(rèn)，還可以縮短大學(xué)時(shí)間、節(jié)約學(xué)費(fèi)。

　　相較中國學(xué)生在高中階段必修的九門學(xué)科，無論A-LEVEL、IB還是AP，都給學(xué)生更為廣泛的選擇。A-LEVEL通常學(xué)制兩年，包含70多門課程，學(xué)生第一年選擇自己最感興趣的三到四門來學(xué)習(xí)，第二年繼續(xù)選擇三門學(xué)習(xí);IB的課程則分布在母語、第二語言、人文科學(xué)、實(shí)驗(yàn)科學(xué)、數(shù)學(xué)和藝術(shù)六大模塊中，學(xué)生必須從每個(gè)模塊里選擇一門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　若排除語言因素，僅僅從這些課程內(nèi)容上來看，似乎相對(duì)中國的課程較淺。不過這并不意味著國際課程學(xué)起來更容易。一位曾在上海的私立學(xué)校學(xué)習(xí)IB課程的學(xué)生回憶，國內(nèi)的理化訓(xùn)練，往往是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用公式去做不同的題;而IB課程中的理化課，則一定要讓學(xué)生理解一個(gè)公式究竟是怎么推導(dǎo)出來的。對(duì)習(xí)慣題海戰(zhàn)術(shù)的中國學(xué)生而言，后者反而難度更大。

　　在普通中國高中，學(xué)習(xí)完九門課程(大多數(shù)學(xué)生在文理分班后僅學(xué)習(xí)六門課程)幾乎就是高中生活的全部。但在IB體系中，學(xué)科類的學(xué)習(xí)僅是一部分。IB體系下，還要求學(xué)生完成90個(gè)小時(shí)的CAS課程，即創(chuàng)新、行動(dòng)和服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)、志愿服務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐動(dòng)手的能力;另一門重要的課程是哲學(xué)基本課程“知識(shí)理論”(Theory of Knowledge)。此外，學(xué)生還必須完成一篇論文(extended essay)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立研究。“IB課程更能幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的生活。”另一位在香港完成IB課程學(xué)習(xí)的女生Natalie說。

　　在國際課程體系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也與傳統(tǒng)公立教育截然不同。“國際學(xué)校”大多采用走班制，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)業(yè)水平分層教學(xué)。與公立學(xué)校每天從早到晚安排八到九節(jié)課不同，上述上海學(xué)生介紹，他最少時(shí)一天只有一節(jié)課，多時(shí)不過四五節(jié)，大量的時(shí)間是學(xué)生自己在圖書管理閱讀、查找資料、團(tuán)隊(duì)討論。“我都不記得自己一學(xué)期要做多少presentation。”Natalie說。

　　“這是完全不同于填鴨式教育的體驗(yàn)。”Natalie介紹，國際學(xué)校的核心理念便是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，“最鍛煉的，還是我的獨(dú)立工作和思考的能力，以及創(chuàng)新的能力。”