上海民辦私立小學(xué)報(bào)考數(shù)據(jù)將聯(lián)網(wǎng) 限報(bào)2所

    等候面試的小朋友在教室外“打探虛實(shí)”。目前不少城市擇校熱都集中在民辦私立學(xué)校。

    民辦私立小學(xué)招生，適齡孩子限報(bào)2所；修訂小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材，適當(dāng)減少課文篇數(shù)、識(shí)字量和寫(xiě)字量。昨天發(fā)布的《2014年上海市基礎(chǔ)教育工作要點(diǎn)》中關(guān)于民辦小學(xué)招生、一年級(jí)語(yǔ)文教材兩項(xiàng)改革內(nèi)容，成為家長(zhǎng)最關(guān)注的焦點(diǎn)。

    在實(shí)施過(guò)程中，這兩項(xiàng)家長(zhǎng)關(guān)注的內(nèi)容如何具體操作？對(duì)此，上海市教委相關(guān)人士表示，民辦小學(xué)限報(bào)2所，并將盡快實(shí)現(xiàn)全市數(shù)據(jù)聯(lián)網(wǎng)，從而避免家長(zhǎng)打“擦邊球”，多區(qū)報(bào)考，反而加重孩子負(fù)擔(dān)。而小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材，經(jīng)過(guò)修訂后，將有望變薄1/3.這些舉措，都將切實(shí)地為孩子們減負(fù)。

    政策：“兩個(gè)限定”，即限定每個(gè)適齡兒童家長(zhǎng)填報(bào)2所民辦小學(xué)，限定民辦小學(xué)招生范圍

    解讀：根據(jù)戶口或居住地報(bào)考

    根據(jù)市教委年初發(fā)布的2014年本市義務(wù)教育階段招生實(shí)施方案，沒(méi)有寄宿條件的民辦小學(xué)限定在本區(qū)域范圍內(nèi)招生，有寄宿條件的民辦小學(xué)可面向全市招收寄宿學(xué)生，跨區(qū)縣招生人數(shù)由學(xué)校與所在區(qū)縣教育行政部門(mén)共同商定后向社會(huì)公示；每個(gè)適齡兒童限定填報(bào)2所民辦小學(xué)。

    昨天公布的《2014年上海市基礎(chǔ)教育工作要點(diǎn)》中指出，今年民辦中小學(xué)招生將統(tǒng)一報(bào)名時(shí)間、統(tǒng)一面談時(shí)間、統(tǒng)一錄取時(shí)間。同時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，民辦小學(xué)的招生范圍也將受到限定，每個(gè)適齡兒童家長(zhǎng)僅可填報(bào)2所。相關(guān)負(fù)責(zé)人透露，此舉將一定程度減少家長(zhǎng)盲目填報(bào)志愿、盲目拉著孩子到處參加面試的情況。

    然而，也有家長(zhǎng)對(duì)此表示質(zhì)疑。他們向記者反映，以往有的區(qū)縣限報(bào)2所民辦小學(xué)，A區(qū)的家長(zhǎng)為了增加命中幾率，拉著孩子從A區(qū)輾轉(zhuǎn)到B、C區(qū)面試。奔波的范圍從自己所在區(qū)投考多所學(xué)校，變成到多個(gè)區(qū)內(nèi)投考學(xué)校，其實(shí)孩子更累。今后如果全市所有的區(qū)縣都只能報(bào)考兩所，會(huì)否造成更多區(qū)縣的家長(zhǎng)帶著孩子在多個(gè)區(qū)內(nèi)奔波？

    對(duì)此，市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人解釋說(shuō)，家長(zhǎng)需根據(jù)孩子戶口所在地或居住地報(bào)考民辦小學(xué)，以前的確有學(xué)生家長(zhǎng)打“擦邊球”。目前，相關(guān)部門(mén)正在研究全市報(bào)考數(shù)據(jù)聯(lián)網(wǎng)，以盡快“補(bǔ)漏”保證公平。數(shù)據(jù)全市聯(lián)網(wǎng)之后，孩子最多只能面試所在區(qū)的2所民辦小學(xué)。該負(fù)責(zé)人同時(shí)表示，目前能在全市招生的民辦小學(xué)很少。

    今年準(zhǔn)備為孩子報(bào)考金山區(qū)民辦小學(xué)的胡女士表示，政策的出臺(tái)讓家長(zhǎng)的選擇更加謹(jǐn)慎，而民辦小學(xué)面談過(guò)程須向家委會(huì)代表、媒體和相關(guān)督查部門(mén)公開(kāi)等機(jī)制也受到家長(zhǎng)的歡迎。

    政策：今年本市將修訂小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材，適當(dāng)減少課文篇數(shù)、識(shí)字量和寫(xiě)字量。

    解讀：一年級(jí)語(yǔ)文書(shū)變薄1/3

    今年“兩會(huì)”期間，市委書(shū)記韓正說(shuō)，過(guò)去課本最后一頁(yè)是課本的“生詞表”，去掉一年級(jí)入學(xué)前已經(jīng)學(xué)過(guò)的，這個(gè)課本產(chǎn)生的新詞量就在這里。“我看上世紀(jì)60年代的一年級(jí)版本，最后的生詞總量和現(xiàn)在最新版的生詞總量差不多，但是把一本書(shū)從頭看一遍，發(fā)覺(jué)新版實(shí)際的生詞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)舊版的。”

    隱性生字讓孩子不輕松

    記者采訪中，不少小一生家長(zhǎng)和一年級(jí)語(yǔ)文老師反映，“隱性生字”在課文中出現(xiàn)的頻率不小，有時(shí)甚至和需認(rèn)讀字?jǐn)?shù)量相當(dāng)。例如，在小學(xué)一年級(jí)教材中有一篇《采蘑菇》，“小兔跑步，繞過(guò)大樹(shù)，穿過(guò)草地，去采蘑菇。”該課文的教學(xué)設(shè)計(jì)是“能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀‘樹(shù)、草、地、去、采’”。小一生家長(zhǎng)侯女士表示，其中“繞”、“穿”、“蘑菇”對(duì)她的孩子來(lái)說(shuō)都是生字。

    如何理解《2014年上海市基礎(chǔ)教育工作要點(diǎn)》中關(guān)于修訂小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材，適當(dāng)減少課文篇數(shù)、識(shí)字量和寫(xiě)字量？

    對(duì)此，市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人昨天回應(yīng)：從今年9月開(kāi)始的新學(xué)期，語(yǔ)文課本將有望變薄1/3，課文數(shù)量、生字量會(huì)減少。由于“隱性生字”在現(xiàn)行的一年級(jí)語(yǔ)文教材中不少出現(xiàn)在古詩(shī)詞中，今后一些原先要求誦讀的古詩(shī)詞會(huì)刪去。今后還將啟動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、教材整體修訂。

    該負(fù)責(zé)人介紹，這些所謂的“隱性生字”其實(shí)是指跟讀字，“語(yǔ)文教學(xué)”不是“識(shí)字教學(xué)”，不是單純?yōu)榱俗尯⒆诱J(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)字，而是要讓孩子們理解語(yǔ)言的美、語(yǔ)言的涵義。比如課本上畫(huà)有蘋(píng)果，當(dāng)出現(xiàn)“蘋(píng)果”的生字時(shí)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)“果”，自然也能從語(yǔ)境上跟讀出“蘋(píng)果”。而在小學(xué)階段的教學(xué)中，漢字“四會(huì)（會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)默）”在不同階段會(huì)對(duì)學(xué)生提出不同的要求，也是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

    老師：篇目太多課時(shí)趕

    對(duì)新、老語(yǔ)文教材，熟悉它們的老師們又是如何看待？

    上世紀(jì)80年代語(yǔ)文教材的編寫(xiě)者徐鵠老師告訴記者：“那時(shí)小學(xué)一年級(jí)課本教拼音和課文，課文最多不過(guò)24篇，生字?jǐn)?shù)量最開(kāi)始每篇不超過(guò)8個(gè)，以后逐步遞增到12個(gè)左右，跟讀字大概兩三個(gè)。二年級(jí)課文大約30篇左右，中高年級(jí)由于課文篇幅增長(zhǎng)，課文篇數(shù)大約在20余篇。”徐鵠老師說(shuō)，過(guò)去就算是跟讀字，也會(huì)在后幾篇課文中與學(xué)生重新“打個(gè)照面”，有利于學(xué)生重復(fù)記憶，現(xiàn)在的教材有些跟讀字出現(xiàn)一次以后就不重現(xiàn)了。

    徐鵠老師表示，現(xiàn)在的教材篇目較多、篇幅較長(zhǎng)，而課時(shí)卻不增加，為了讓孩子在課堂里跟得上，不少家長(zhǎng)不得不給孩子做預(yù)習(xí)。

    武寧路小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文老師陳靜告訴記者，語(yǔ)文課本“量”的變革確實(shí)存在空間，現(xiàn)在的課文篇數(shù)有40余篇，一學(xué)期20周，每周9課時(shí)，還要進(jìn)行寫(xiě)字、口語(yǔ)、拓展方面的教學(xué)，學(xué)生基本天天都要上新課文，除了要求認(rèn)識(shí)的字和要求描摹的字，潛在的生字閱讀要求也不小。實(shí)際教學(xué)中，過(guò)了半個(gè)學(xué)期后，有些學(xué)生“來(lái)不及消化”。

    教育人士表示，在課程教改的同時(shí)，相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系也要跟上，比如不單單考察孩子認(rèn)知的程度，而要結(jié)合實(shí)際考察其綜合應(yīng)用和理解。