英語四級考試培訓(xùn)網(wǎng)

“英語完全成了考試的工具！”孫復(fù)初，這位老教授，當(dāng)了近30年的一線英文教師，擔(dān)任過清華大學(xué)外語系副主任，教過一萬多名清華大學(xué)生，編了幾本英語大詞典。而眼下，他卻正越來越痛心于英語在國內(nèi)的“遭遇”。于是他在媒體上公開質(zhì)問：“英語四六級考試還有存在的必要嗎？”他一再呼吁：“應(yīng)該下決心把四六級英語考試停掉！”(《中國青年報》5月24日) 　　語言學(xué)習(xí)被“肢解”了，過了四六級不等于掌握了真本領(lǐng)。在孫復(fù)初看來，英語課變成了學(xué)習(xí)期限最長、周學(xué)時最多、考試最多、財力和精力投入也最大的一門課。而四六級考試對提高英語運用能力沒什么幫助，本應(yīng)作為語言工具的英語倒是被附加了過多的價值：四級不通過，不能拿學(xué)士學(xué)位；六級不通過，不能拿雙學(xué)位或碩士學(xué)位；用人單位招聘，六級證書也往往成為必要條件；成了衡量學(xué)校教育水準(zhǔn)、行政官員政績的重要尺度，而為升級達(dá)標(biāo)，更有學(xué)生寧可荒疏學(xué)業(yè)也不得不順從過級的大趨勢，弊端叢生。“四六級考試培養(yǎng)的就是應(yīng)試能力。”難怪有人喟嘆，學(xué)生們四六級考試倒是過關(guān)了，可是英文文獻(xiàn)讀不了，英文論文寫得錯誤百出。 　　在當(dāng)今世界，英語的重要性毋庸置疑。但英語不再是作為一門交流的語言學(xué)科，而是成了競技的考試學(xué)問，英語學(xué)習(xí)的功能被無限夸大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語言工具的范疇，完全背離了學(xué)習(xí)英語的最終目的，顯然是失之偏頗的。學(xué)好英語并沒有錯，問題是如何學(xué)，學(xué)多少，多少人應(yīng)該學(xué)。 　　英語，是個尷尬的存在。已經(jīng)學(xué)習(xí)英語多達(dá)9-12年，卻依然沒有掌握基本的應(yīng)用能力。作為工具的英語及四六級水平測試異化成應(yīng)試性很強的考試，是不是背離了當(dāng)初為檢測大學(xué)生英語水平的初衷？急功近利的考試技巧培訓(xùn)所帶給學(xué)子的不是能力提高，而是“對英語的興趣反而降低了”。“英語熱”風(fēng)行全國，目前來看，英語教育是我國學(xué)歷教育體系中教育對象范圍最廣、教育持續(xù)時間最長的部分。依照日前舉國皆陷入學(xué)習(xí)英語狂潮的大好形勢，照常理推斷，國人的英語水平應(yīng)當(dāng)是“頂呱呱”，聽、說、讀、寫應(yīng)該沒什么問題。但事實上效果卻不是理所當(dāng)然的“上好佳”，而是令人尷尬的“廣種薄收”，張不了口說英語，寫出來的文章也是錯誤百出。 　　如果說英語四六級還有存在價值及作用的話，那就是，四六級考試已經(jīng)成為一個產(chǎn)業(yè)，從組織考試收報名費，到開培訓(xùn)班收輔導(dǎo)費，還有出版社、學(xué)校印制的輔導(dǎo)資料和書目都多得讓人難以統(tǒng)計。有學(xué)者相信“英語四六級考試每年對GDP的貢獻(xiàn)是很大的”。國家審計署指出，2003年至2004年，教育部一些所屬單位未經(jīng)批準(zhǔn)自行收費1.54億元，其中全國大學(xué)英語四六級考試委員會向各地主考單位歸集英語四六級考試費1.4億元。 　　和英語的表面強勢相比，漢語遭遇了實質(zhì)的忘卻和落寞。當(dāng)越來越多的人“證明”自己的英語能力時，已沒有人用時間和精力問津漢語能力的高低。語言是一個民族的標(biāo)志和民族文化的載體，關(guān)系到一個民族的生死存亡和民族凝聚力。法國為抵制英語的文化侵略與霸權(quán)，不惜從立法層面上捍衛(wèi)本民族的語言和文化，難道我們的母語就沒有打一場“保衛(wèi)戰(zhàn)”的必要嗎？面對日漸萎縮并消亡的母語，我們能夠坦然處之嗎？ 　　“現(xiàn)在是到了請出專家對教育問題進(jìn)行會診的時候了。”孫復(fù)初宣稱，“希望中央決策層像重視農(nóng)業(yè)問題、經(jīng)濟(jì)問題一樣重視教育問題，請出教育家來治理教育！”但需要指出的是，四六級考試的弊端究竟在哪里，以及四六級考試改革應(yīng)往何處去，改革之后應(yīng)如何應(yīng)對伴隨而生的矛盾和問題，需要有個通盤的考慮和規(guī)劃，在破除舊的考試之前，必須及時構(gòu)建新的考評體系。