美國教育PTA引入國內 少兒英語顯跨文化內涵
來源：育路教育網發布時間：2011-08-17
身處職場不難發現，很多外資、中外合資企業的在華公司，中高級管理者多來自香港、臺灣及新加坡等地，大陸人才寥寥無幾。當人們為來自大陸的優秀人才表示不忿的同時，也在思考香港、臺灣、新加坡的人才優秀在哪里？其根源無不在于教育體制的本質區別？？這些地區所采取的教育方式，都是讓學生從小接受用英文學習全學科的教育。進入職場后，語言應用能力強是他們最大的優勢。
相比而言，國人在經過數十年的英語教育后，學習結果依然無法令人滿意。這一現狀令很多從事英語教育的人士大力倡導改革。“學科英語”就是在這樣一個背景中被叫響的，時至今日，該理念在不長的時間內，已被越來越多的教育培訓機構所認可并實施。業內人士表示，學科英語無疑會成為少兒英語未來的發展趨勢。
然而，“學科英語”在國內的發展態勢也難免引人擔憂。該理念源于西方，“體系化”是其最重要的質量保障。在國內，學科英語的概念難免有被曲解的嫌疑。據悉，不少機構以教材七拼八湊的方式，希望盡早地在此領域分得一杯羹；但其實，“體系化”的機制對教材的要求最為嚴格，與此同時，包括教師水平、教育活動在內，相關配套的內容、服務均需有一定標準。
先進教育理念浸泡，學科英語效果顯現
在國內，最早引入“學科英語”概念的瑞思學科英語，正式成立于2007年，發展至今近四年時間。其成立初衷，就是希望能夠為校正中國傳統英語教育提出探索方案。四年后，瑞思的“探索”取得了成績？？11歲學員Herbert被美國杜克大學錄取，只是由于入學年齡所限，Herbert要再等上兩年取得中國高中文憑后，才能夠進入美國大學就讀。而Herbert則同家人計劃，兩年內努力爭取到哈佛大學的錄用通知書。與此同時，越來越多的小學員在學科英語的先進教育理念下，快樂地學習，潛移默化中培養了出色的未來領導力，在幼升小、小升初以及各類大賽中更是所向披靡。他們在日益打破國人“十年寒窗卻習得啞巴英語”的怪現象。
“四年前，瑞思的第一批學員多為國內初中生，他們在瑞思的教學體系中，卻只適合接受小學三、四年級的課程。”瑞思學科英語高級副總裁趙勇介紹，多數學員此前已經通過了劍橋三級的考試？？這幾乎是少兒英語的頂級。然而經過深入了解發現，有的學員擅長考試，手中握有各級各類的英語證書，語言表達卻很難進行；也有的學員得益于外教教學，擅長口語，卻在寫作上反映出了非常多的語法錯誤且缺少邏輯，無法應付考試。
學員Herbert被杜克大學錄取的案例，雖然有其自身對于數學學科頗具天賦的原因，其母親對于英語的校外學習頗為感激。“Herbert三年學完小學課程，初中也只用了兩年時間，但長期以來，英語學習方面在班里卻算不上是好學生。”Herbert媽媽表示，通過瑞思倡導的學科英語的學習，一下子為孩子的世界打開了一扇窗，給他創造了更多的可能。
體系化學科英語的學習，為孩子們提供的不止是英語能力的提高，更重要的是給了他們一種英語的思維方式，讓他們通過思維方式的訓練了解中西方文化的差異，從中鍛煉領導力、創造力，包括演講演示能力、團隊協作能力、項目管理能力等，為將來成為國際化人才打下基礎。
原汁原味標準化教學，打通學科英語K-12體系
古語“物極必反，欲速則不達”。中國傳統英語教學有一個誤區是要求學生多記單詞，但在瑞思學科英語CEO夏雨峰看來，這樣的教學方式，其效果反而不佳。尤其在少兒教育領域，不能讓小孩子把學習當成任務，而是要保證做到玩中學，學中玩。把學習變成一種樂趣，這才符合兒童的天性。
瑞思的英語教學反對刻意而為增加孩子的興趣，而是要讓學員拿英語這門語言作為工具，去探索知識、認識世界。事實上，這種做法可以產生舉重若輕的效果。在瑞思的課堂中，外人幾乎感覺不到教師在實施一對多的教育，孩子們完全參與其中，教師的作用只占到20%，更多在做一些組織的工作。然而，這并不是說瑞思的授課教師備課輕松，實際上要比公立學校教師還難，因為他們要預計到孩子可能會出現的所有反映從而實施引導。
據悉，瑞思的教育理念都是以多媒體互動軟件貫穿始終，一步步進展開來，這才能保證和美國學科英語教學體系、教學內容的同質同步。否則，面對同一種書面課本，不同教師解讀的結果定會有所區別。多媒體互動課程，也是瑞思能夠實現標準化教學的保障。不管教師過去接受過何種方式的培養，只要進入到瑞思體系中來，勢必會按照體系分配的內容授課。“剛開始，我們引入這套多媒體互動課程時，就有人建議我們以此為基礎開設網絡學校，因為這種互動性很強的軟件方便適用于網絡教學。”趙勇副總裁提出，然而瑞思的理念是既要教授語言，更要傳遞一種不同的思維模式和能力。“我們現在經常反問，為什么中國小孩子缺少創造力？就是因為整個教學組織過程中沒給孩子鍛煉創造能力的機會。”因此，瑞思想要取得理想的教學結果，就必須要有課堂為依托。其授課過程會全程錄像，以此對比美國課堂的異同，以保證在中國實施美國小學學科英語概念的原汁原味。
慢慢地，瑞思也關注到，四年前入職的教師，在經過前后對比后發現，其水平也有了極大的提升。他們在用軟件教孩子的同時，自己也在接受著多媒體互動課程的再教育。
如今，瑞思用短短四年時間便已將上市計劃提上日程，然而，其對教學內容、教學體系的追求依然不會間斷。將“美國小學”學科英語課程延伸至初中，進而完善高中教學領域，真正打通K到12年級的全體系課程，是瑞思未來的奮斗目標。
不做教育“旁觀者”，做孩子學習“掌舵人”
孩子的成長需要家庭、社會、學校三方努力。無論是校內教育還是校外，家校合作都是其中的重要一環。隨著國內學科英語概念的風靡，如何將學科英語做得更加到位，是負責任教育機構所不斷追尋的方向。在“美國小學”學科英語被引入國內的兩年后，PTA組織即教師家長協會的體質，也被瑞思從美國教學系統中吸收了過來。真正的教育，不僅要教會孩子學習，同時也要為家長提供一系列的活動、講座，培養家校的共同教育理念。
PTA組織的家長們不再旁觀教育，大型公益講座、設計英語闖關小活動、合唱團、閱讀會……家長們在組織策劃的各類活動中，不斷地完善著自身的教育理念，與國際先進教育理念同步，為孩子們營造多元化、立體化的英語學習環境，大大增加了孩子對英語學習的興趣，與瑞思共同促進孩子的不斷進步，家校通力合作，助力孩子成為未來國際化的精英。
PTA組織的參與者既有受邀的外部專家，也有優質家長群體？？包括作家、育兒研究專家、人力資源專家、理財顧問等，家長們利用PTA組織這個平臺分享教育思路，形成“圈子”這個概念。
瑞思學科英語CEO夏雨峰看來，既然機構引進的是美國的教育系統，就意味著我們的很多做法同家長們之前接觸到的公立學校不一樣。“我們需要家長的理解和配合。”比如，瑞思從不給學生留家庭作業，這是否就意味著家長在家就可以對孩子的英語學習撒手不管了嗎？“其實，不留作業意味著作業更多。”據悉，瑞思會給年齡稍大的學員安排基于項目的學習方法，一個作業可能要耗費一個月時間才能完成。如瑞思二年級學生的作業要求是采訪，孩子采訪前要列出采訪提綱，采訪對象可能是爸爸、媽媽，也可能需要做陌生社會的調研，回整理素材并撰寫報告，進而在課堂上予以展示。這一系列的內容，瑞思首先需要得到學員父母的理解，其次父母要知道如何予以配合。
“西方的文化，國際化的素養，是要通過各種各樣的活動去體會的。知識和能力尚可以在課堂上習得，但同課程聯系緊密的具體活動內容則有著進一步明確的教育目標。體系化的教育服務才能夠讓孩子們更好地理解跨文化內涵，為成為國際化人才做以鋪墊。
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