2011年高考政治簡答題指導與訓練

    （2）上述問題在材料中分別是如何體現(xiàn)的？

    4、20世紀90年代以來，世界各國把發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟、建立循環(huán)型社會看作是實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑和實現(xiàn)方式。傳統(tǒng)經(jīng)濟是一種“資源—產(chǎn)品—廢棄物”單向流動線性經(jīng)濟。循環(huán)經(jīng)濟倡導的是一種與環(huán)境和諧的經(jīng)濟發(fā)展模式，它要求把經(jīng)濟活動組織成一個“資源—產(chǎn)品—再生資源”的反復循環(huán)流程，做到生產(chǎn)和消費“污染排放最小化、廢物資源化和無害化”以最小的成本獲得最大的經(jīng)濟效益和環(huán)境效益。

    分析說明經(jīng)濟發(fā)展中所倡導的經(jīng)濟發(fā)展模式是如何體現(xiàn)聯(lián)系觀點的。

    題型三 意義式簡答題

    題型特點

    意義式簡答題是針對某一“做法”或“事件”的意義來設問的，一般有“積極影響”、“經(jīng)濟、政治意義”、“意義”等引導詞，對這類試題的回答，首先要明確問的是經(jīng)濟方面的還是政治方面的意義，或是涉及經(jīng)濟、政治兩方面的意義。回答的要點要密切結(jié)合所學的知識，緊緊抓住材料中所提供的關(guān)鍵語句。如果是問政治、經(jīng)濟意義的，一般不必把政治、經(jīng)濟意義分得很清，只要分要點即可。此外，有的簡答題要求用哲學原理或時事知識來分析說明某一事件的意義。

    解題對策

    對策一：回答經(jīng)濟意義題，可分別從個體（個人和企業(yè)）、集體和國家的角度，對題中的材料和事實作出分析，力爭不要出現(xiàn)遺漏。從個體的角度來看，其經(jīng)濟意義有增加就業(yè)、增加人民收入、豐富人民生活、提高經(jīng)濟效益等；從集體的角度來看，其經(jīng)濟意義有加快企業(yè)改革、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、加快三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、加快城鎮(zhèn)化進程、繁榮城鄉(xiāng)經(jīng)濟等；從國家有角度來看，其經(jīng)濟意義有加強國家的宏觀調(diào)控、有利于資源的優(yōu)化配置、擴大內(nèi)需、增加外匯儲備、增強經(jīng)濟實力、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、體現(xiàn)社會主義的本質(zhì)、體現(xiàn)社會主義經(jīng)濟制度的優(yōu)越性、全面實現(xiàn)小康社會、落實科學發(fā)展觀等。

    對策二：回答政治意義題，可從國家、社會、政黨、民族、宗教及國際關(guān)系等方面進行思考。政治意義一般有保障社會主義民主、完善社會主義法制、提升我國的國際地位、增強我國的綜合國力、鞏固國家政權(quán)和政治穩(wěn)定、體現(xiàn)“三個代表”重要思想、民族平等、民族團結(jié)、各民族共同繁榮、提升中國******的執(zhí)政能力和加強黨的建設、全心全意為人民服務等。依據(jù)不同的主體（中國******、人民、國家機構(gòu)、民主黨派等），從上述意義中選取不同的內(nèi)容和角度對材料進行分析和理解。

    對策三：用哲學原理分析某一事件的意義（或啟示），一定要認真審題，緊扣事件本身的實質(zhì)性內(nèi)容。一般從四個方面思考：第一，從唯物論角度看，有沒有做到從實際出發(fā)，按客觀規(guī)律辦事，與自然、社會保持和諧發(fā)展；第二，從辯證法角度看，能不能做到與時俱進，推動事情向好的方面發(fā)展，也可以分析事件本身的積極意義和消極影響（兩點論）；第三：從認識論的角度看，事件的實踐意義對人們改造客觀世界與改造主觀世界的積極意義；第四，從價值觀的角度看，得出對個人、社會的重大意義。

    1、荷蘭人民從13世紀起就進行圍海造陸、與海爭地的活動，取得的成就為世人所稱頌。目前荷蘭有1/5國土是從海中圍起來的。現(xiàn)在荷蘭人發(fā)覺，人為操縱海洋與大地的變遷，在許多方面得不償失，破壞了大自然的生態(tài)平衡，造成環(huán)境惡化。為此荷蘭政府曾制定了野心勃勃的大自然計劃“，把人們辛辛苦苦得來的低地、農(nóng)田再還原成海洋、湖泊和沼澤，開始償還10多個世紀的自然債。

    問題：荷蘭從“圍海造陸”到“野心勃勃的大自然計劃”，帶給我們什么哲學啟示？

    2、2005年11月28日《人民日報》報道，近一個時期以來，各地相繼發(fā)生重特大安全生產(chǎn)事故，引起黨中央、國務院高度關(guān)注，****中央總書記******、國務院總理******等中央領(lǐng)導同志多次作出重要指示，要求有關(guān)部門迅速采取有效措施，切實加強安全生產(chǎn)工作，堅決遏制重特大事故多發(fā)勢頭，確保人民群眾生命財產(chǎn)安全。

    用所學的經(jīng)濟常識簡要說明重視安全生產(chǎn)的經(jīng)濟意義。

    3、2005年12月1日閉幕的中央經(jīng)濟工作會議強調(diào)，要加快發(fā)展農(nóng)村教育、衛(wèi)生、文化等社會事業(yè)，促進農(nóng)村經(jīng)濟社會全面發(fā)展，維護農(nóng)村社會穩(wěn)定。

    根據(jù)所學的經(jīng)濟常識知識，分析加快發(fā)展農(nóng)村教育對解決“三農(nóng)”問題的意義。

    題型四 辨析式簡答題

    題型特點

    辨析式簡答題中材料所包含的觀點正誤混雜，盡管是簡答題，但帶有明顯的辨析色彩，側(cè)重考查學生的辯證思維能力。

    解題對策

    對策一：明確答題角度。了解材料到底包含幾層意思，要明確每一層意思是正確的還是錯誤的，或在什么條件下是正確的，在什么條件下的錯誤的。

    對策二：回歸教材，確定答題所需要涉及的知識點。認真審讀題中的觀點和設問，從中“折射”出理論依據(jù)，即課本中哪些基礎(chǔ)知識和基本原理與這些觀點有聯(lián)系。

    對策三：結(jié)合設問組織答案。以課本理論為依據(jù)，對每層意思逐一進行分析，對的講理由，錯的講原因，“理由”與“原因”的分析都要做到事理交融，做到觀點與材料的有機統(tǒng)一，切忌離開題中觀點去闡述理論，也要避免離開理論分析觀點。

    1、有人認為：只要堅持正確的價值觀，主觀能動性就能得到充分發(fā)揮。結(jié)合所學知識談談你對觀點的認識。