題型
說明
及變
化解
析 | 具
體
題
型 | 第一個大題：單選題
第二個大題：多選題
第三個大題：簡答題（5個，每題10分）
第四個大題：綜合題（3個，每題30分） |
變
化
解
析 | 單項選擇題涵蓋面比較廣，出題比較細，很細微的知識點都有可能成為出題點，如關于主觀估計時間、能力研究的著作等等。但這些知識點都較少有深度，注重考查的是考生對基本知識、基本理論的識記能力；
多項選擇題與單項選擇題相比，注重考查學生對知識掌握的牢固程度及靈活程度；
簡答題共5個，涉及兩個普通心理學知識點、一個教育心理學知識點和兩個實驗心理學知識點，其答案在課本中都能找到，但需要考生在真正理解的前提下進行整合加工，提煉出完整全面的答案；
綜合題有3個，是靈活性最強的一個題型，也是分值最大的題目。這3個綜合題涉及到普通心理學、發展心理學與心理統計學的知識點，都不太容易得分，需要考生對理論內容的深入理解和靈活運用，因此是最能拉開考分的題目，尤其是最后一個綜合題比較難，最有區分度，能夠拉開分數。
從考試內容來看，今年的考試試卷和大綱的考察目標要求基本一致，理論和研究方法這兩大部分在試卷中的分值比例嚴格按照大綱規定的比例，考查方式既有對基礎知識點識記內容的考察，也有對心理學的理論和心理現象的理解，以及心理學研究方法的應用。這也是以后出題的方向和規律，是以后考生在備考的過程中值得借鑒的地方。 |
考試
主要
涉及
內容 | 小
題 | 選擇題：數量比較多，考察的也很全面。
簡答題：
1、注意的品質和概念。
2．用感覺相互聯系來解釋得重感冒的人胃口不好的原因
這個屬于實際應用的題目。用心理學的理論來解釋實際現象。需要結合常識，并聯系聯覺的知識。
3．德韋克的成就目標理論。
成就目標指個體從事成就活動所要達到的目的。成就目標理論認為，持有不同成就目標的個體在認知、情感和行為上存在著重大差異。
人們一般把成就目標劃分為兩大類：掌握目標（亦稱學習目標、任務目標）和成績目標（亦稱能力目標）。掌握目標是指個體從事成就活動的目的是為了掌握、理解任務，發展新的技能，提高自身的能力。成績目標是指個體從事成就活動的目的在于做得比別人更好，超過外界所要求的標準，獲得他人對自己能力的肯定與贊揚，從而展現出自身能力，避免對自身能力的否定評價。
不同成就目標定向的個體所持有的評價成就的標準不同。掌握目標定向的個體所遵循的是任務達到程度的標準，這是一種絕對標準，即個體是否達到了活動任務的要求，如教科書上的內容我是否學懂了，某項體育活動我是否達標了。成績目標定向的個體所遵循的是與他人相比較的標準，這是一種相對標準，即個人與群體中的其他人相比是否更好，如我是否比班里的同學學習更好，或者在某些方面更突出。
研究者發現，掌握目標和成績目標對認知、情感和行為的影響是不同的。
1．不同成就目標定向的個體在認知方面有區別。
2．不同的成就目標定向的個體在情感方面有差別。
3．不同成就目標定向的個體在行為方面也有差別。
4．反應時的影響因素。
反應時的影響因素
1．外部因素
①刺激變量方面的因素
a.刺激強度、刺激持續時間、刺激面積均與反應時有負相關；
b.刺激越復雜，需要加工越多，反應時越長；
c.選擇反應所選擇數目越多需要時間越長；
d.對于辨別反應，刺激越接近越難判斷；
②刺激呈現的感覺通道
不僅不同的感覺器官的反應時不同，而且同一感覺器官受到不同刺激時其反應時間也不同，甚至同一刺激作用于同一感覺器官的不同部位都將導致不同的反應時間。
觸覺反應時小于聽覺小于視覺。
③環境因素和實驗儀器
2．機體因素
①速度-準確性權衡②機體適應水平③被試準備狀態④額外動機⑤年齡
⑥練習⑦個體差異
5．實驗設計：前測 處理 后測 ，這是什么類型的設計，有何優缺點 |
大
題 | 論述題： - 馬斯洛的需要層次理論的關系 （圖）
需要層次理論比較簡單，宋毅掌握的也不錯，答得挺全面。從三個方面： - 問的是什么，說了每個需要是什么 。
- 說出需要之間的關系
- 圖中 a b c對應的 生物，以及社會因素。
2．弗洛伊德和埃里克森的發展階段論辨析 異同
弗是五階段論，埃是八階段論，以及每一階段的特點都答上來了，不過她沒有答上每一階段的年齡劃分。這個回扣一點分。
另外對兩者的比較，同：生理劃分和時間劃分都相同；不同：弗洛伊德的泛性論，埃里克森的辯證思想。
3．比較參數的方差分析與非參數的方差分析。以及用克瓦氏單因素方差分析的方法來解決某一個題目。
這個題是比較難的一個題目，考察的內容比較生僻，統計公式不常見，是比較有區分度的一個題目。 |
