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　　2010年江西公務員考試申論熱點詳解：農村 “ 留守孩 ” 的 問題
　　1. 對于這個社會問題背景，主要有以下幾方面背景：
　　(1)近年來，進城務工已成為許多農民謀生的方式，他們遠走異鄉，留下了由祖輩、親戚、朋友甚至是兄姐照管的“留守孩”。這些孩子因長期缺乏父母的關愛和培養，往往容易患上種種心理病癥，如性格孤僻、感情脆弱、自暴自棄、讀書不求上進、厭學甚至逃學等。
　　(2)由于長期遠離父母，缺乏良好的家庭教育，致使不少“留守孩”存在不同程度的心理障礙，常有違規、違紀現象，有的甚至走上違法犯罪道路。
　　(3) 隨著我國改革開放的進一步深入，大量的農村剩余勞動力不斷涌入城市，據不完全統計，江西省每年外出的務工青年達600余萬，由此造成了一大批遠離父母，由祖輩、親戚、朋友、甚至是哥哥、姐姐照管的“留守孩”近200萬名。
　　(4)新學年伊始，江西于都縣啟動“留守孩關愛工程”，256名經過專業培訓的心理咨詢教師正式持證上崗，奔赴全縣256所中小學開始對“留守孩”進行心理治療和咨詢。
　　于都縣是勞務輸出大縣，在外打工人員25萬多人，全縣留守孩子達5萬多人，占在校學生總數的三分之一。據調查，這些孩子由于長期與父母分離，生理和心理上的需求得不到滿足，相當部分存在心理障礙，存在任性、冷漠、憂郁、多疑等不良心理，缺乏愛心、上進心、自覺性和刻苦精神，對其未來成長相當不利。
為此，于都縣啟動“留守孩關愛工程”，對這些孩子高看一眼厚愛一分。開學前夕，縣里專門請來高校專家教授講課，為全縣256所中小學校各培訓了一名心理咨詢專職教師，開辟了一間專門的心理咨詢辦公室。培訓結束后，這些教師還進行了一周的心理咨詢實習，經考核合格后持證上崗。
　　2. 對于“留守孩”現象的解決對策：
　　(1) 投資建立農村“留守孩”學生公寓，將“留守孩”集中住校管理，改善吃住條件；
　　(2)在學校建立互聯網站，方便孩子與父母、老師與父母視頻交流；
　　(3)在學校建立圖書室，完善文體活動設施，豐富孩子的課余生活；
　　(4)節假期間組織返鄉的家長聽取家教知識講座，提高家教水平；
　　(5)在孩子留守地開展“結對認親”活動，呼吁更多的“愛心父母”與留守孩子建立親情關系，彌補親情缺失；
　　(6)打造“青少年維權崗”、心理咨詢中心和“留守孩”托管中心等平臺，不斷創新“留守孩”關愛載體。