2010年狀元總結易錯點(語文)四

易錯19 搭配不當

易錯分析 搭配不當主要包括主謂搭配不當、動賓搭配不當、修飾語與中心詞搭配不當以及關聯詞語搭配不當等。不能正確判斷搭配不當的主要原因是沒有準確把握句子的結構特點、主干成分之間的關系以及修飾語與中心語之間的關系。單句用“主干枝葉梳理法”，提出主干，看主謂賓三者之間是否搭配；然后找出枝葉，看定語、狀語、補語與中心語是否搭配。復句，如有關聯詞，要看能否配套使用。

易錯20 成分殘缺或贅余

易錯分析 造成成分殘缺的主要原因有三條：一是濫用介詞，造成句子缺少主語；二是因作為謂語動詞修飾語的介賓短語結構較為復雜而導致必要的介詞缺失；三是修飾語較長而誤把修飾語當成中心詞。為避免誤判，我們須要高度重視介詞，一方面，注意是否因介詞使用不當而造成主語殘缺；另一方面，還要注意是否因缺少必要的介詞而使語句出現結構或語意上的毛病。要注意結構復雜的語句，關注它們是否誤把修飾語當成了中心詞，從而造成賓語殘缺，是否因句子較長而丟失謂語。造成成分贅余的主要原因是一些詞語或短語字面意思不同，但語意部分或整體重復；判斷時，不能準確感知這些詞語或短語之間的關系，結果造成誤判。我們在訓練時，要注意把詞義和句意結合起來進行分析。

易錯21 結構混亂

易錯分析 結構混亂，表現為句式雜糅和偷換主語兩種形式，最常見的形式是句式雜糅。句式雜糅是指句子的結構框架方面出現了混亂。一般情況下，一個結構完整的單句，只有一套主謂賓結構，如果有兩套或兩套以上的主謂賓結構，就犯了結構混亂的毛病。主要表現是：（1）兩套不同的句子結構部分重疊；（2）兩套句子在結構上簡單相加；（3）重疊套用慣用格式。判斷這一類語病，應從分析句子的主干成分入手，對句子有整體觀念和框架觀念，注意句子結構方面的配套樣式，分析是否有“粘連”和重疊。

易錯22 表意不明

易錯分析 造成表意不明的原因主要有這樣幾種。（1）一詞多義造成表意不明。如：“他走了三天了。”（2）詞語兼類造成表意不明。如：“他背著家長、班主任和班長到網吧里聊天、玩游戲。” （3）指代不清造成表意不明。如：“當他把證書發給小王時，他對他笑了笑。”（4）結構切分不同造成表意不明。如：“讀了三天的報紙。” （5）標點不當造成表意不明。如：“只要你單位同意，我們可以報銷差旅費。” （6）動詞的施受方向不確定造成表意不明。如：“我們對敵人的進攻是早有準備的。”（7）多項定語或狀語不當造成表意不明。如：“幾個學校的領導參加了會議。”（8）成分省略造成表意不明。如：“我看到你那年才十多歲。”我們對表意不明類病句的誤判率比較高，“成見”的感覺，意識中“自覺”忽略掉了可能造成語意混亂的因素。避免誤判主要從把握句中重要詞語或短語的結構和意義入手，關注各種可能造成歧義的因素，注意生活中可能造成表意不明的語言現象。

易錯23 不合邏輯

易錯分析 不合邏輯，是指違背判斷推理的基本原則或生活常理。主要表現為并列不當、主客不當、前后矛盾、照應不周、否定與肯定搭配不當等。由于邏輯關系具有較大的隱蔽性，判斷的難度較大。誤判的主要原因是在辨析病句的時候往往依據感覺，注重從語法和意義的角度來判斷，而缺少一種富有理性的邏輯意識。走出答題誤區的方法是注意學習并掌握基本的邏輯常識，從詞語與詞語、短語與短語、句子與句子之間關系的角度把握句意，另外對句意的把握要有整體意識。