| 一、Linking of Sounds 連讀現(xiàn)象 聽力部分語速非常快，聽起來很模糊。而實(shí)際上，這不單單是語速快慢問題，更重要的是諸如連讀、失爆、重音、弱化、縮讀等美音中常見的音變問題。 若是解決了這些問題，想必托福聽力讀得再快、再模糊，我們也能“庖丁解牛”、反應(yīng)機(jī)敏。 所謂連讀，指的詞與詞之間交界的兩個(gè)音會經(jīng)常連在一起，發(fā)音時(shí)好象連成了一個(gè)較長的單詞。連讀有助于完整意義的表達(dá)，并使整句話具有強(qiáng)烈的粘著感，體現(xiàn)句子的整體性，充分體現(xiàn)美語語言的自然流暢。 二、stress 重音現(xiàn)象 深入剖析托福聽力考試的發(fā)音，不難發(fā)現(xiàn)給我們造成聽覺障礙的原因還在于：托福聽力不是把個(gè)別詞句發(fā)得字正腔圓，而是把所有單詞和詞組結(jié)合起來，使它們的語音連貫而形成語流，Just like a river flow.如此一來，要想真正撥開迷霧，領(lǐng)會托福聽力的含義，必須正確把握美語的節(jié)奏和旋律，而說慣了漢語的我們顯然對此難以適應(yīng)。 三、Reduced Forms 弱化現(xiàn)象 托福聽力中的美語總給我們一種高低起伏、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的感覺。這是因?yàn)橹刈x和弱化的存在。 聽說交流中，不可能所有的詞都同等重要，也不可能將時(shí)間平均分配給每一個(gè)詞，否則就會令聽者覺得說話人輕重不分、主次不明。因而在一句話中，必然有些詞較為關(guān)鍵，發(fā)音響亮清晰，時(shí)間拖長，這就需要重讀；有些詞則相應(yīng)對次要一些，發(fā)音時(shí)間縮短，同時(shí)加以弱化，這樣整個(gè)句子就顯得分配得當(dāng)。實(shí)際上，在朗讀句子的時(shí)候，只要我們注意到了弱讀，重讀也就自然而然地體現(xiàn)出來了。 四、Contractions縮讀現(xiàn)象 在托福聽力中，還有一個(gè)造成應(yīng)試者聽覺障礙的大敵是美語的縮讀現(xiàn)象，掌握了這種現(xiàn)象的規(guī)律就等于掌握了攻克托福聽力的另一大訣竅。 由于托福聽力中含有大量的口語素材，使得講話人使用大量非正式的口語體，所以在發(fā)音中，不僅會把弱讀的詞弱讀，有時(shí)會省略某些音，使說話和朗讀更自然流暢，達(dá)到更加smoothly and softly的效果，這種現(xiàn)象稱作縮讀。 縮讀是英美人習(xí)慣的發(fā)音方式，自有一套規(guī)則約束，絕不能任意而為；同時(shí)縮讀往往被受過教育的美國人視做不規(guī)范的英語，所以正式場合不能濫用縮讀。但在新托福聽力考試中，為了使其語言更加daily和functional,更能體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，縮讀現(xiàn)象還是得到了廣泛的運(yùn)用。 |
| 課程名稱 | 老師 | 課時(shí) | 試聽 | 報(bào)名 | 學(xué)費(fèi) |
|---|---|---|---|---|---|
| 托福強(qiáng)化口語班 | 劉志云 | 20 | 試聽 | 報(bào)名 | 200元 |
| 托福強(qiáng)化閱讀班 | 祁連山 | 18 | 試聽 | 報(bào)名 | 200元 |
| 托福強(qiáng)化聽力班 | 張 艷 | 44 | 試聽 | 報(bào)名 | 200元 |
| 托福強(qiáng)化寫作班 | 齊 轍 | 16 | 試聽 | 報(bào)名 | 200元 |
| 托福基礎(chǔ)聽說班 | 薛涵予 | 25 | 試聽 | 報(bào)名 | 200元 |
| 托福基礎(chǔ)閱讀班 | 劉 偉 | 26 | 試聽 | 報(bào)名 | 200元 |
| 托福基礎(chǔ)寫作班 | 劉家瑋 | 20 | 試聽 | 報(bào)名 | 200元 |
| 托福詞匯必備班 | 白 楊 | 19 | 試聽 | 報(bào)名 | 200元 |
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【責(zé)任編輯：育路編輯 糾錯(cuò)】 |
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報(bào)考直通車 |
| ·新托福最近考試時(shí)間：2010年6月26日。 |
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| ·考試內(nèi)容：閱讀、 聽力、口語、寫作。 |
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