咸陽職院學前教育專業工學交替 深化培養模式

 　　近年來，咸陽職業技術學院結合師范教育專業特點，把“以人為本”作為出發點，以目標為導向，以活動為載體，以融通為手段，師生共同參與，從品德素養、基礎知識、基本技能(功夫)、職業能力、創新思維全方位進行實踐融通，形成了“全實踐融通”的人才培養模式，在學前教育專業人才培養方面成效顯著。

　　——完善“全實踐融通”人才培養模式。該院學前教育專業人才培養以工學交替為主要方式，堅持“學做合一”，始終做到理論融于實踐。從師范基本功、藝術技能訓練、專業實訓、教育見習、教育實習、創新活動、社會實踐七方面完善實踐教學體系，達到培養高素質幼兒教師的目的。通過實訓、見習、階段實習、頂崗實習等方式進行融 “學—做—學”為一體的綜合訓練，在學生具備專業的基本知識、技能和素質的基礎上強化實踐，逐步逐級引導學生完成從學生到幼兒教師、育嬰師、幼兒園管理、早期教育機構人員等技術技能人才的過渡。

　　——專業建設指導委員會實質性、制度化參與人才培養全過程。該院成立學前教育專業指導委員會，聘請校外專家、省級示范幼兒園園長以及其他有豐富經驗的幼兒教育專家擔任委員會委員，對學生能力結構和知識結構的培養提出建設性意見，充分體現師范教育和職業教育的特點。專業指導委員參與人才培養方案的測評與修訂，保證培養方案能夠適應專業發展;幫助拓展幼兒園實踐教學基地，形成獨具特色的實踐教學體系;積極支持對畢業生和用人單位的跟蹤調查，在教學改革、教師隊伍建設等方面給予高水平的指導和幫助。

　　——建立人才培養方案適時調整機制。該院基于對市場調研、人才需求預測與產業發展前景分析，通過專業建設指導委員會的指導與論證，對學前教育專業人才培養目標、能力結構、課程結構與內容等方面適時調整，確定幼兒園教師教師的崗位任職要求，完善專業人才培養方案，優化系列化項目課程。根據職業崗位任職要求，全面實施雙證書制度。將職業資格認證內容納入人才培養方案和課程體系，實現考核與職業技能鑒定(職業資格考試)接軌。有計劃地組織學生進行職業技能訓練，積極參加學前教育專業職業技能大賽。圍繞職業綜合能力要求，建立并不斷充實職業技能測試試題庫，為學生職業能力訓練和考核奠定基礎，力爭使本專業畢業生雙證書獲取率達到100%。

　　——完善工學交替教學組織模式。該院在共建學前教育專業實踐教學基地的基礎上切實實施工學交替教學。與各用人單位共同對頂崗實習、專業實踐、綜合實訓等教學環節進行管理，對頂崗實習進行評價和考核，并以制度的形式規范合作學校接收專業學生實習、應用項目推廣等方面的工作。通過校園共同管理，提高學生勝任職業崗位的能力，實現專業人才培養與學前教育機構無縫對接。該院成立實訓指導委員會，專門負責實習實訓和專業實踐的指導與協調工作。在每個頂崗實習單位和工學結合教學基地均實施“雙師一員”的實習實訓指導與管理人員配比，即學前教育機構實習指導老師與本專業實習指導老師共同指導實習實訓，并設立1名校園聯絡員負責及時收集反饋實習學生的相關信息。