北京語言學院人文學院對外漢語系

 　　開設對外漢語專業的學校有很多，小編給大家收集了北京語言學院人文學院對外漢語系對外漢語專業具體相關的專業知識，給同學們借鑒。

    北京語言大學人文學院對外漢語系的前身最早可以追溯到成立于1980年的北京語言學院英語的中文教研室。1981年，中文教研室開始承擔將部分英語專業的本科生轉為現代漢語專業進行正規漢語言本體以及漢語言教學方面的專業培訓的任務，這些同學成為北京語言大學對外漢語專業最早的學生。

　　1985年漢語教研室獨立為北京語言學院語文系，“對外漢語專業”作為一個獨立的專業也由此正式創立，并從此開始有計劃、成規模地招收對外漢語專業本科生。1993年，在原語文系的基礎上建立文化學院，對外漢語專業隸屬文化學院語文系;1999年，文化學院更名人文學院，語文系正式更名為對外漢語系，由此，進入專業和專業依托的行政建制統一、規范的時期。

　　二十世紀八十年代末期到九十年代初期，對外漢語系的招生規模也開始由原來的一個班(20—30人)發展到招收兩個班(40—60人)，進入到本世紀初以后，招生規模又擴大到三個班(90人左右)，目前看來，還仍然有進一步擴大、發展的空間。

　　對外漢語系所設主體專業對外漢語專業(本科)是北京語言大學的特色專業和優勢專業，也是本校漢語言教學各學科、專業的基礎性專業。

　　我校對外漢語專業是全國各高校中唯一連續大規模招收對外漢語本科學生的專業。自二十世紀八十年代初在國內率先招收了第一批本科生至今，已有26年的歷史，共招收、培養對外漢語專業中國本科生1000多名，外國本科生30多名。二十多年來，本專業在師資建設、課程設置、人才培養層次體系、規模與質量、畢業生流向以及教學科研水平等諸多方面，在國內同專業中均處領先地位。

　　一、師資建設

　　截止到2006年9月為止，除與中國語言文學系共享文學、文化方面的雄厚師資外，對外漢語系現有漢語言和教學法領域的在職教師14名。其中，教授5名，副教授7名，講師2名。上述教師中，有博士學位者6人，另有2人正在攻讀博士學位。除了上述在職教師以外，我們還有為數可觀的教學經驗豐富、科研水平高的退休老教師繼續在教學、科研崗位上發揮重要的作用;在國內高校對外漢語專業的師資配備上我們是一流的。

　　對外漢語系下轄兩個教研室：語言學與應用語言學教研室、漢語言文字學教研室、課程與教學論教研室，在學科上，承擔了漢語言文字學、課程教學論和語言學與應用語言學三個專業教學與研究工作。

　　二、專業屬性與學科定位

　　在二十多年的發展過程中，我們逐步確立了對外漢語專業的學科屬性：

　　1.以對學生進行語言學理論、知識系統、和語言教學技能的培養為主旨，同時，重視對學生文學、文化各方面的素養的浸潤;

　　2.以對學生進行漢語言、文化的理論、知識技能、素養的塑造為主旨，同時，強調對學生進行外語的聽、說、讀、寫、譯等各方面技能的全面培養;

　　3.以對學生進行專業理論、知識的培養為基礎，同時，重視和強化對學生進行相關職業技術、技能的培養(比如，外語能力、對外漢語教學的技術能力等)。

　　本專業培養目標明確，即培養對外漢語師資或者儲備師資，與此同時，還為相關的專業研究輸送人才后備(考相關專業的碩士研究生、博士研究生);

　　經過多年的教學實踐，我們進一步明確了本專業的學科定位：即復合型與應用型。

　　所謂復合型：指的是我們的人才培養的出發點和培養過程，是重視相關基礎性理論、知識的復合(比如，漢語言理論知識與漢文化知識的復合、漢語言文化知識與外國語言文化知識的復合、語言本體理論知識與語言教學實踐的復合等等)，努力使學生學有所得;

　　所謂應用型，指的是我們的人才培養目標是努力讓學生將已經掌握的各種理論知識的儲備轉化成職業技術或者業務能力，使學生學有所能。

　　本專業學生經過四年的專業培訓，即可具備扎實、系統的專業基礎理論知識，掌握嫻熟的漢語教學技能，畢業時又國家漢辦主管部門辦法中等級別的“對外漢語教師能力證書”;另一方面，本專業屬于外語類招生專業，在培養過程始終強調對學生外語水平的培養，因此，本專業學生在大二結束時即可通過英語專業四級考試，獲得相應的證書;大四畢業前，即可自愿過英語專業八級考試獲得相應的證書。

　　三、課程設置

　　在明確上述各方面的認識的基礎上，經過20多年的努力，對外漢語專業的課程體系已經初步具備了科學、完備、成熟、有效等幾個的特點，具體體現在以下幾個方面。

　　1.從課程種類配置看，本專業的課程總體上有三個版塊：公共課(含必修課和選修課)專業課(含必修課和選修課)、外語課(含必修課和選修課)。

　　2.從課程的教學時數配置情況看，上述三類課程的教學時數比例為：公共必修22.22% VS 外語必修30.86% VS語言必修29.63。這個數字分布明確顯示：外語必修課的總的教學時數要略高于專業必修課，這實際上體現了該課程體系設計的一個明顯的特征----培養學生既具備較強的專業能力，又具備較高的外語操用水平。事實上，進入本專業學習的中國本科生本來就是按照外語類學生招入的。如前所述，學生入學之后，經過完整、系統的專業培訓，學生在大二就可以通過專業英語四級考試;大四畢業時自愿通過普通英語六級或者專業英語八級的考試并獲得相應的證書。

　　3.從課程的層次配置看，上述各類課程都分別設有必修和選修兩種，專業選修課又具體分為限選和任選兩種;上述不同選擇方式的課程不僅僅是層次上的不同，還有知識身深度、廣度的差異，對拓展學生的知識范圍，開闊學生的學術眼界很有益處。

　　4.從課程主輔配置上看，現有的課程體系既強調漢語言理論知識的主體性，又重視漢文學、文化必要性;既突出漢語言文化知識的基礎性，又強調外語知識、技能的重要性;既重視語言理論知識的培養，也重視學生語言教學技能的培養。

　　這里需要補充強調的一點是：本專業目前擁有全國最大的漢語言教學實踐基地，本專業畢業生的對外漢語教學實習的時間目前設定為三周，加上我們有良好的與外國人接觸進行語言教學、學習的環境，因此，本專業畢業生漢語言教學能力的培養一直很成功，而本專業畢業生對外漢語教學和外語技能的質量一直廣受業界好評。

　　在2003年國家漢辦所召開的“全國對外漢語教學專業建設研討會”上，國家漢辦組織商討、制訂對外漢語專業(本科)課程設置，其中的12門主干課的設立基本上是以我校的課程設置為參照的。

　　目前隨著全球范圍內日漸升溫的“漢語熱”，全國已有100余所高校開辦了此專業。我校對外漢語專業在近幾年網上中國本科對外漢語專業排名評比中，均被評為“中國本科對外漢語專業第一名”。

　　四、人才培養

　　到2006年為止，本專業已連續招收了23屆學生，招生規模由原來的每屆招收一個班(24人/30人)發展到目前的三個班(90人)。

　　多年來，以本科專業為基礎，我們已經建立了多個相關專業方向并舉、本科—碩士—博士連通的總體人才培養模式。

　　(一)本科教育

　　如前所述，對外漢語本科專業，學制四年，培養能勝任對外漢語教學與研究及中外文化交流工作、并具有進一步發展前途的專門人才。在對外漢語本科專業的教育教學方面，我們強調通過合理的知識、能力等方面的課程的設置、通過塑造和優化知識結構，培養學生的綜合能力和專業能力(主要包括語言能力、專業教學能力和研究能力)，體現專業素質和綜合素質的平衡發展，使其在社會工作方面具有更強的適應性。

　　本專業的具體培養目標如下：

　　1.具有扎實的普通語言學和漢語言文字學方面基礎理論知識，掌握對外漢語教學的基本理論和方法，具備一定的文學文化修養和從事中外文化交流所需要的專門知識和技能。

　　2.具有較強的漢語寫作能力和口頭表達能力。

　　3.能熟練地使用一門外語(聽、說、讀、寫、譯能力均佳)。

　　4.掌握辦公自動化技術。

　　5.熟悉中國外事與外交方面的方針政策。

　　6.具備一定的科學意識和研究能力。

　　7.具備獨立獲取新知識的能力。

　　多年來的教學實踐充分證明，上述培養目標是切實可行的，也是科學、合理的。

　　(二)研究生教育

　　到目前為止，我校以對外漢語專業為專業基礎并由此生發出來的碩士研究生專業有三個：課程與教學論專業，語言學及應用語言學專業，漢語言文字學專業。

　　1.課程與教學論專業，是以培養高級對外漢語教學與研究人才為主要目標的碩士研究生專業。本專業目前下設教學論、課程論、學習論、教材論、教學評估、漢語國際教育等六個專業培養、研究方向：

　　“課程與教學論”專業，就是一般人稱為“對外漢語教學”的碩士研究生專業。該是我校最強勢的碩士研究生培養專業之一，其招生規模、人才培養模式和質量等很多指標，都在國內各高校同專業中處于領先地位。該專業研究生通過碩士學位論文答辯后可獲得教育學碩士學位和高等級別的對外漢語教師資格證書。

　　2.語言學及應用語言學專業，是以培養語言學、語言教學理論、第二語言習得及語言應用理論研究高級人才為目標的碩士研究生專業。本專業目前下設理論語言學、社會語言學與語言應用、第二語言習得研究、語言測試、對外漢語教學、語言地理學、語言信息處理七個專業研究方向。

　　該專業研究生修滿培養計劃所規定學分并通過碩士學位論文答辯即可獲得語言學碩士學位。獲得該專業碩士學位者如果還有志于繼續深造，則可直接報考本校同專業攻讀博士學位。語言學及應用語言學專業是本校對外漢語專業本科生能實現“本科—碩士—博士”通讀的專業方向之一。

　　3.漢語言文字學專業，主要以培養漢語言本體教學與研究高級人材為目標。本專業目前下設語音學、文字學、語法學、詞匯學、方言學、漢語史、漢外語言對比研究七個專業培養方向。

　　漢語言文字學專業研究生修滿培養計劃所規定學分并通過碩士學位論文答辯即可獲得文學碩士學位。獲得該專業碩士學位者如果有志于繼續深造，則可直接報考本校同專業攻讀博士學位。漢語言文字學專業也是本校對外漢語專業本科生能實現“本科—碩士—博士”連讀的專業方向之一。

　　教育部2003批準我校實施對外漢語本科專業免試推薦優秀畢業生攻讀碩士學位機制。本科—碩士連讀率約達20%，2006屆畢業生60名，有12人獲得免試推薦攻讀碩士學位的資格，2007屆88名畢業生，有18人獲得免試推薦攻讀碩士學位的資格。

　　五、漢語國際教育與國際交流情勢下的對外漢語專業

　　近年來，隨著中國經濟的快速騰飛，中外文化交流也得到廣泛而深入地發展，漢語作為中外經濟文化交流的媒介和工具也受到越來越廣泛的重視，國際漢語推廣熱潮正在不斷持續升溫。這當中，以下幾個方面的因素，對高校現存的對外漢語專業的建設與發展提出了更加迫切的要求。

　　其一，隨著中國經濟、文化的迅速的良性發展，來中國各大學學習漢語的外國留學人員也在不斷持續增加，在中國國內，除了公立教學機構(如大學、中學等)外，一些半官方的、私立的對外漢語教學機構也不斷興起，對外漢語教師的需求不斷增加;

　　其二，在國外，從二十世紀九十年代初開始，世界各重要國家的大學都紛紛設立中語系或者中文學科，許多國家的中學先后將漢語作為重要的外語選修課程;與此同時，許多國家的企、事業團體以及商業團體也紛紛以不同的方式培養各自所需漢語人才;在此情勢下，國外對漢語教師的需求量也大增。為了滿足上述客觀需求，培養、儲備足夠數量的、優秀的對外漢語教師;

　　其三，順應中國國家整體發展以及外部環境發展的需要，中國國家對外漢語教學領導小組辦公室(簡稱“國家漢辦”)從2005年開始，就策劃、籌備在南北美洲、歐洲以及東亞、南亞和東南亞各國以建立“孔子學院”的方式，推廣漢語、中華文化，經過近十年的經營，目前已經有多家“孔子學院”步入正常運轉。這一舉措及其后續發展，也無疑在很大程度上強化了對外漢語教師的客觀需求量度;

　　在上述整體情勢之下，近幾年來，我們主要采取了兩個方面的應對措施：一方面不斷加強內功的修煉——強化自身各個方面的建設，不斷加強、提高學生的各方面的素質與能力;與此同時，我們也努力順應當前的形勢，不斷地尋求、拓展與歐美國家、東亞、南亞各國的大學、漢語教學、科研機構建立各種合作與聯系，力爭以各種不同的方式(如交流培養、國際漢語志愿者等等)，將我們的本科生、碩士研究生送出國門去從事各種專業研修或者從事漢語國際教育、中外文化交流等等，從現有的情況以及可以預見的情況來看，其發展勢頭還是非常強勁的。

　　六、對外漢語專業畢業生基本流向

　　本專業一培養對外漢語教學的儲備師資為基本目標。但最近一些年，教育部規定，本科學歷的教師不能在高校任教。在這樣的背景下，我們的畢業生的流向主要有以下幾個方面。

　　1.鼓勵畢業生報考攻讀與專業相關的碩士學位。我校以對外漢語專業為基礎生發出來的碩士研究生專業方向有三個：課程與教學論(一般人所說的“對外漢語教學”碩士研究生專業);語言學與應用語言專業和漢語言文字學專業。最近幾年，加上教育部給我們的約占畢業生總數20%的推薦免試名額，每年繼續攻讀碩士研究生的同學都在33%——40%之間。我們的學生拿到碩士學位后，在從事對外漢語教學工作，就更加得心應手了。

　　2.從事對外漢語教學工作。目前漢語熱的情態下，漢語教師的需求越來越高。中國國家漢語教學領導小組辦公室(簡稱“國家漢辦”)不斷出臺新的政策，以應對不斷發展的形勢。在此背景下，我校也不斷積極主動地與國外的一些漢語教學機構聯系合作，把我們的畢業生(有的是在讀生)以志愿者的身份派往國外從事漢語教學;另外，我們也積極地與國外的一些大學和教育機構聯系，以互派培養的方式把我們的學生派到國外去學習，獲得所在國家教育機構辦法的學歷，從事與專業相關的各種工作。

　　3.從事對外交流工作。每年都有畢業生到外事部門、商務部、文化部等部門從事國際交流與合作工作。

　　4.進入外資企業從事文秘幾其他工作。

　　5.到新聞媒體、出版單位、文化管理部門從事新聞采編、文學創作等工作。

　　從最近幾年的情況來看，我們的畢業生畢業后的選擇面在不斷拓寬，前景也被廣泛看好。所以學習該專業還是很不錯的。如果你對以上學校感興趣，有想要報考的意愿，可以登錄育路教育網進行查詢，或者找相關老師為你進行專業解答。