評論：職業(yè)光環(huán)黯淡 男教師逃離農(nóng)村

 　前段時間，同一位在鄰縣教育部門擔任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的朋友聊天。朋友告訴我，為了解決農(nóng)村學(xué)校教師長期缺額的問題，他們專門申請了一批事業(yè)編制，在近3年畢業(yè)的大學(xué)生中招聘新教師，承諾帶編上崗，這批新教師計劃全部充實到當?shù)仄�遠農(nóng)村學(xué)校任教。結(jié)果錄取的39人中，女教師36人，男教師僅3人。而就在不久前，這批新教師臨近上崗了，其中一個男教師直接放棄，選擇去南方打工。聊天中，朋友充滿憂慮地問：你一直喜歡思考教育問題，那么你說說，這種現(xiàn)象意味著什么?

　　我想了想，這里還真能看出一些問題。

　　首先一個顯性問題是，農(nóng)村學(xué)校新招教師男女比例嚴重失調(diào)。如果以后這種現(xiàn)象得不到扭轉(zhuǎn)，那么問題就來了：數(shù)年以后，農(nóng)村學(xué)校是否會出現(xiàn)女教師頂下大半邊天，而男教師寥寥的現(xiàn)象?缺少男教師的農(nóng)村學(xué)校，是否會因為有些只有男性勝任的工作無人去做而影響正常運轉(zhuǎn)?這樣的學(xué)校，會否因為男性角色的缺位，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的孩子缺少陽剛之氣、甚至影響孩子性格健康發(fā)展?

　　另一個值得思考的隱性問題就是，為什么如今男性不愿到農(nóng)村學(xué)校做教師?這是一個原因多、貌似復(fù)雜的問題。然而其核心原因很簡單，那就是農(nóng)村學(xué)校的待遇偏低。近十幾年來，農(nóng)村社會經(jīng)濟快速發(fā)展，農(nóng)民收入大幅提高，這是國家推行農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略取得的可喜成就。然而相比之下，農(nóng)村教師的工資待遇這些年雖有所提高，但增幅不大。剛參加工作的，2000元左右;工作10多年的，3000元不到。

　　十幾年前，農(nóng)村教師的工資還能讓農(nóng)民朋友羨慕，但是現(xiàn)在呢?當你和他們聊工資時，說工資兩三千元，他們的普遍反應(yīng)是：要么根本不信，要么不再接著往下說(他們是不想讓教師朋友難堪)，因為他們現(xiàn)在外出打工，或者邊種地邊打零工，掙個三四千元都不難。如今個稅起征點早已上調(diào)到3500元，農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)房價也上升到每平方米兩三千元，再考慮到物價連連上漲，兩三千元的工資早就扛不住了。有些農(nóng)村教師為了貼補家用，在學(xué)校旁邊開荒種點糧和菜，雖美其名曰“勞逸結(jié)合、調(diào)劑生活”，實屬無奈之舉。

　　農(nóng)村學(xué)校待遇低，然而中國社會傳統(tǒng)賦予男性的養(yǎng)家責(zé)任比女性大得多。一個大男人掙的工資少了，怎么成家?何以養(yǎng)家?近些年，農(nóng)村男教師找對象有點困難就是佐證，首先女教師不愿意在教師行業(yè)內(nèi)部找對象;其次就是如今農(nóng)家姑娘也現(xiàn)實了、眼界變高了，工作時間不長的男教師拿2000元左右的工資，人家和你過日子不踏實。

　　前段時間正值高三學(xué)生填報志愿，本地有一個“鄉(xiāng)村全科教師”計劃——就是在專科生里面有一個專門為各地鄉(xiāng)村小學(xué)培養(yǎng)師資的定向委培計劃。作為高三班主任，我們對此有宣傳義務(wù)。我所帶的班上有一名男生，家庭困難，屬于“精準扶貧”戶。我當時想動員他報名，講完相關(guān)的主要政策，當我告訴他“精準扶貧”戶在該計劃中享有優(yōu)錄權(quán)時，這個男生沉默了一會兒，問：老師，你是高中教師，你的工資有多少?被他突然這么一問，我一時不知該如何回答。大概他也意識到這樣不太好，沒等我回答就先不好意思地說，老師，還是算了吧，我的家庭情況你是知道的，你看，我是男生，如果做了鄉(xiāng)村教師這一行，壓力有點大，我家里還指望我摘掉“精準扶貧”的帽子呢!畢竟是關(guān)系到學(xué)生一生的選擇，他都這么說了，我還能說什么?我們的話題就在一種小尷尬的氣氛中戛然而止。后來了解到我們學(xué)校有12名學(xué)生報名，全部是女生。這些事例正好說明了農(nóng)村學(xué)校對男教師缺乏吸引力。

　　管中窺豹，如果再將思考深入點，就該問問：這些年農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下滑，農(nóng)村孩子在高考(精品課)競爭中越來越不敵城市孩子，問題出在哪里?我想問題是多方面的，但最關(guān)鍵的一點還是在于農(nóng)村學(xué)校偏低的待遇無法吸引和留住優(yōu)秀教師。沒有優(yōu)秀教師的引領(lǐng)和支撐，教學(xué)質(zhì)量何從談起?

　　在農(nóng)村經(jīng)濟快速發(fā)展的大背景下，農(nóng)村教師工資待遇保障不力、增長乏力，只能讓農(nóng)村教師相形見絀，經(jīng)濟地位下降，社會地位下降，職業(yè)認同度降低，職業(yè)幸福感減弱，職業(yè)光環(huán)日漸黯淡，如此何談吸引力?

　　長此以往，我很想杞人憂天地問一句：數(shù)年以后，農(nóng)村學(xué)校誰來教?