24所高職院校入圍！創新創業，高職有自己的底氣

 　　6月29日，教育部正式公示了全國第二批深化創新創業教育改革示范高校名單，共有101所高校入選。與首批深化創新創業教育改革示范高校認定工作有所不同，此次認定工作將高職院校納入名單范疇，為高職院校展示自身的創業創新教育成果提供了機會。本次共有24所高職院校入圍，具體名單如下：

　　推動創新創業，高職院校在行動

　　我國在不同時期用了創造教育、創新教育、創業教育、創新創業教育的不同提法，這是一個在認識和實踐中不斷深化的過程。創新創業教育在高校是從重點本科院校試點且在本科院校層面逐步推開的，高職院校的創新創業教育起步較晚，與本科院校相比差距較大。

　　由于近年來國家對于職業教育的重視，高職院校的創新創業教育開展得如火如荼，在人才培養模式研究的道路上勇于開拓進取，其中，不乏大刀闊斧地管理體制與運行機制方面的改革，也有謹慎保守的課程、教材、師資等方面的細節創新。入圍此次名單的24所高職院校就做了很好的表率，無論是在創新創業教育的頂層設計方面，還是在課程建設、實踐保障、教師隊伍建設等方面，都敢于突破創新，成績可圈可點，值得其他高職院校學習。

　　高職院校創新創業教育的現狀

　　從當前我國高職創新創業教育的現狀來看，雖然部分高職院校做出了許多有益的嘗試，并取得了一定的成績，但總體而言我國高職創新創業教育還存在諸多突出問題。

　　主要表現在：一些地方和學校重視不夠，創新創業教育理念滯后，與專業教育結合不緊，與實踐脫節;教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性實效性不強;實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，創新創業教育體系亟待健全。除此之外，還有一些高職院校雖制訂了實施方案，明確了管理機構，但思路不夠清晰，部門協同性差;認識上還存在一些誤區，制約行動持續推進，誤認為創新創業教育是少數教師的事情，沒有形成育人合力。

　　創新創業教育如何改革

　　在“大眾創業、萬眾創新”的當下，如何在高職院校開展創新創業教育是一個現實而緊迫的問題，事關高職院校發展全局。創新創業教育的背后，是高職院校人才培養模式和學校的整體改革。

　　1、變革創新創業教育理念

　　高職創新創業教育是一種價值理念傳導，必須打破“創新創業即創辦企業”的狹隘思維束縛，突破企業家速成教育的傳統誤區，轉變以就業為目標導向的功利化價值取向。創新創業教育是一種以大學生全面發展為本的素質教育，應以喚起大學生的創新創業意識、鍛煉大學生的創新創業思維、塑造大學生的創新創業精神、培養大學生的創新創業能力為出發點和落腳點。

　　創新創業教育只有在形成文化認同的前提下才能進一步激活大學生追求創新與創造的潛能與需求。因此，要在物質、制度和精神三個層次同時發力，在高職校園文化建設中突出創業精神，鼓勵創新創造。與此同時，高職院校在創新創業文化建設過程中，要面向地方、服務地方，主動融入地方創新創業文化中，并深入結合高職院校自身的專業學科優勢和教學資源優勢，集聚地方創新創業優惠政策和服務，培育創新創業文化的精品工程，促使創新思想和創業活動不斷涌現。

　　2、構建創新創業教育體系

　　職教新常態下，構建“眾創空間”是高職院校開展創新創業教育活動的戰略選擇，要求在高職院校范圍內建立“全覆蓋、分層次、差異化”的創新創業教育體系。作為一種全新的創新創業教育模式，“全覆蓋、分層次、差異化”創新創業教育的顯著特征是面向全體學生，既要考慮廣大學生的共性需求，也不能忽視少數學生的差異化需求。其核心是面向全體與分層施教相結合，努力實現創新創業教育與專業教育相融合、素質教育與職業教育相統籌、在校教育與繼續教育相銜接，將創新創業教育貫穿于高職人才培養全過程。對此，為了實現這一教育目標，高職院校必須從創新創業教育的頂層設計入手，在分群體、分階段、分層次的基礎上，著力構建包含通識型、嵌入型、專業型以及職業型四個層面的創新創業教育體系架構。

　　首先，面向全體在校大學生，開展“通識型”的創新創業啟蒙式教育。這主要在于喚起大學生的創新創業意識，培養創新創業精神，提升創新創業實踐能力。

　　其次，面向不同學科專業的大學生，在充分考量其學科專業特征的基礎上，開展“嵌入型”的創新創業教育。這主要指將創新創業思想和理念嵌入學科專業中，對創新創業課程進行改造升級，形成與各學科專業相匹配的多元化創新創業教育體系，在創新創業教育“全覆蓋”的基礎上，實現與學科專業相呼應的“個性化”人才培養目標。

　　再次，面向有強烈創新創業意愿的在校大學生，專設創新創業重點培育班，開展專業化的創新創業教育培訓，對其進行系統的企業管理和運營知識技能的培訓。通過專業化的創新創業教育，重點培養大學生的創新創業實戰技能，提升大學生創新創業的駕馭能力和風險規避能力，有目標、有計劃、有準備地創新創業，提升創新創業的成功率。

　　最后，對創新創業先行者和初創者群體開展繼續教育，構建“職業型”的創新創業教育體系。這主要指為初創者提供職業化的創業咨詢服務、教育培訓服務以及創新創業援助，幫助創新創業者順利度過企業初創期。

　　3、建立創新創業教育聯盟

　　大數據時代，高職院校應聯合各界資源，成立創新創業教育聯盟，集合“產、學、研”領域開展創新創業教育，共同探索創新創業教育規律，豐富創新創業教育方式和方法，協同共享創新創業教育資源，充分體現聯盟的平臺效應和資源優勢。形成良好的創新創業教育生態系統，服務于創新創業教育。

　　結語

　　創新創業教育的落腳點是提高高職教育人才培養質量，高職管理人員和廣大教師都應對此加深認識，要充分認清創新創業教育并不是面對我國經濟下行壓力所提出的緊急應對措施，也不是為了緩解大學生就業問題而提出的權宜之計，更不是強派的臨時任務，而是高職院校全面深化高等教育改革，提升人才培養質量，培養出一大批具有創新精神、創新思維、創新創業能力高端技術技能人才，引領經濟社會新常態發展的必然選擇。