中職計(jì)算機(jī)有什么教育模式？

　　中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的需要，也需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革就會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。結(jié)合計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科的整合的深入，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)必然進(jìn)入一個(gè)全新的局面，也為中職教育改革帶來(lái)新的生機(jī)。

　　中職學(xué)校雖然分春秋兩季招生，但生源大部分來(lái)自秋季。每到暑假，中職學(xué)校的老師便開始行動(dòng)，而在農(nóng)村，中考成績(jī)不太好的學(xué)生往往是中職學(xué)校招生老師的主要“目標(biāo)”。

　　對(duì)職業(yè)教育沒有偏見，但一些職業(yè)學(xué)校的做法會(huì)讓人產(chǎn)生偏見。比如，有的學(xué)校招生時(shí)夸大宣傳，待孩子入學(xué)后，發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)情況相距甚遠(yuǎn)，有的學(xué)校承諾學(xué)生畢業(yè)后負(fù)責(zé)推薦就業(yè)，保底能拿到多少工資，但最后都兌現(xiàn)不了。這種現(xiàn)象多了，人們自然會(huì)對(duì)職業(yè)教育失去信任感。