高職人才面臨著本科工程類技術人才的挑戰

　　在高職招生的季節，很多家長和考生都處于一種焦慮觀望和猶豫中，學校面對招生也采取了各種手段積極吸引生源。高職教育在辦學過程中面臨的各種競爭和挑戰，在招生和就業季里顯得尤為突出。
　　高職教育不是一個沒有競爭的孤島，培養高技能人才的辦學目標在客觀上也面臨著本科工程類技術人才的挑戰。
　　在國內，本科工程類專業教育認證大多數是由中國科學技術協會主管的科技類學會承擔。換一個角度來看，職業教育的發展和現狀及面臨的挑戰，對于職業教育的發展或多或少會有一定的啟發。為此，采訪了中國科學技術協會的相關領導。
　　范唯：中國科學技術協會學會學術部副部長、教育部職成司原高職高專教育處處長
　　高職教育目前可謂是壟斷行業
　　梁國勝（下稱“梁”）：高職教育面臨的兩個問題，一個是進，即招生；一個是出，即就業。目前，就業率高是高職的主打牌，但在我采訪或者與一些企業單位領導交流的過程中，經常會有人抱怨高校培養的人才質量不高，不適用，這種責難您肯定也聽到過。對此，您如何看待？
　　范唯（下稱“范”）：是的，這種責難聽到很多。關于這個問題，有一次我對提問者回了一句，如果說我們高校培養的人才質量不高，那你用誰？越是專門的行業，這個問題越突出，例如醫院的醫生退休，新的醫生要補充，如果醫院不用臨床專業的畢業生，你用誰？用學數學、學中文的畢業生？當然不行。
　　在我國，目前教育從某種意義上講，可謂是壟斷行業，缺乏競爭力，活力也不高——這是壟斷行業的通病。
　　中國教育沒有太多的競爭，沒有競爭就沒有壓力，因此容易逐漸積累出許多問題。那教育為什么不改，為什么不能培養對路的人？這就好比問中石油、中石化為什么不改？大多數人給這些行業提出來的改進建議就是不要再壟斷了，要引入競爭，然后變化就會出現。
　　引入競爭打破壟斷之后未來會變成什么樣，我們不知道。但是，至少現在我們應該思考一個問題，包括高職教育在內，教改搞了很多年，為何業界不滿意？社會也不滿意？
　　梁：如果按照您所說，高職是一個壟斷行業，那么，在高職領域是否還存在競爭壓力？如果存在，在教育內部，我們的競爭壓力源于哪里？
　　范：高職教育面臨的競爭應有幾個層面——首先是來源于高職行業內的競爭。目前，高職的招生規模每年為300多萬人，而社會能提供的適合高職畢業生從業的崗位沒有畢業生多，無形中，這就在高職內部形成了競爭。各學校就會考慮：如何在這個競爭中領軍？
　　其次是來自本科院校的挑戰，我估計這個壓力會越來越大。原來我們覺得高職跟本科在辦學模式、辦學定位上是有明顯區別的，但是，這種區別最近開始越來越模糊起來。十幾年前中國高職教育起步發展的初期，是墾荒者，去跑馬圈地，想先圈過這塊地后再來做實。沒有想到的是本科醒得太快了，高職的壓力突然上升。
　　所謂高教圈、職教圈，只是教育界的人自己愿意區分，也體現了壟斷行業自己的想法。外面的用人單位其實搞不清也沒太大必要搞清這個概念。
　　高職教育須再思考辦學模式和定位
　　梁：按照您的觀點，如果說高職教育目前還是壟斷行業的話，我們還能壟斷嗎？壟斷的時間有多長？
　　范：所謂壟斷行業，有兩種方式可以形成壟斷。一個是不允許人家做，需特許準入，比如高校設置、嚴格的執業資格準入等就是典型，這屬于國家制度設計范疇。另一個是人家做不了，你有絕活，不可替代，這屬于自身能力范疇。現在高職“壟斷”的學生主體是那些家庭條件很一般，或者家庭環境相對不夠好的孩子。這部分孩子出國沒錢，所以國際競爭這塊對高職暫時沒有太明顯的影響。本科當前基本不讓擴招，但要是一旦放開再擴招，高職也就不能再壟斷這部分生源了，這些孩子自然還會傾向去上本科的。
　　首先是制度設計問題。如果一個專業一年招200人，不排除其中會有10個人特別拔尖，但是這不代表主體；也可能有10個人一塌糊涂，這也不是主體；而那70%～80%的絕大多數的學生才體現了學生的基本狀況。因此，我們在做基本制度設計的時候，應重點為主體學生群體服務，需要想辦法和花心思多關注這部分人，當然同時也必須考慮好要為特殊需要的學生留出通道和提供特別指導，這也許就是所謂的因材施教。
　　第二是高職的辦學模式。其實，校企合作、工學結合的人才培養模式，不只是高等職業教育在使用，工程教育改革也在用，而且他們在更高更深的層面用。高職有沒有被替代的可能？現在似乎還比較安全，但是這個安全的期限有多長？也許不會很長。
　　第三是高職的辦學定位。一直以來，令高職教育界自豪的是高職的學生都從一線干起，能吃苦耐勞等。這種優勢高職還能維持多久？當越來越多甚至大多數本科工程類專業畢業生也開始從企業基層崗位做起時，還會有多少“適宜”崗位留給高職畢業生？這些恐怕都需要考慮。