高校自主選撥如何才能破繭成蝶

    自主招生如何破繭成蝶？

    ——自主招生的民意焦慮

    打架的“民意”

    回顧這八年的高校自主招生改革，一個有趣的現象是，“民意”一直在打架。最近，對于復旦大學八位教授建言破格錄取國學“天才”孫見坤一事，“民意”大多站在復旦和孫見坤一方，支持破格錄取；而當年同樣被譽為語文“天才”的美少女蔣方舟，被清華大學降60分錄取，卻沒得到這般待遇，“民意”紛紛質疑，清華憑什么要給蔣同學60分的優待？此次支持復旦和孫同學的“民意”，其實也很糾結，這破格、那破格，誰能保證破格不會破壞公平？今年6月還有媒體報道，教育部準備壓縮自主招生規模，讓人將信將疑……

    自主招生的民意焦慮，實則是對中國教育發展的焦慮。我國的《高等教育法》規定，高校擁有包括招生自主權在內的七項辦學自主權，自主招生都是我國大學發展的必然方向。《教育規劃綱要》也聲明，，學校依法自主招生，學生多次選擇是高考（論壇）改革的一個確定方向。由此，所謂的“壓縮自主招生規模”逆教育發展規律而行，實屬無稽之談。

    然而，這樣的新聞緣何出現？究其根本，皆是由于公眾對公平、公正推進自主招生疑慮重重，而導致的“民意”使然。

    自主招生主體作繭自縛

    如今，自主招生仍舊強調分數在其中至高無上的地位，也是因為教育部門和學校作繭自縛。所謂“為偏才、怪才學生提供升學路徑”的初衷，無形中變為高校利用政策搶生源的堂皇之辭。在各中學，準備傳統高考是頭等大事，到了高三，才對有條件（排名靠前、獲得競賽獎勵）的學生，進行自主招生“培訓”，將自主招生弄成為新的應試，自主招生沒有為學生減負，反而增負，既增加趕考成本，又增加心理負擔。

    自主招生路在何方，這是民意的焦慮，也是家長、考生的焦慮，排解民意的焦慮，自主招生應“破繭”而行。

    破除“分數公平”的“觀念之繭”

    一直以來，我國社會存有“分數公平”的觀念，對于自主招生的“筆試+面試”考察，很多人擔心面試會被權勢交易操控。每當平時成績很高的學生在自主招生中落榜，這種質疑就進一步加劇。其實，自主招生打破的就是分數一元標準，對學生實行多元評價——在多元評價中，沒有偏才、怪才之分，所有學生的個性、特長都能在評價體系中得到體現，也沒有“不拘一格降人才”一說，因為對人才的評價沒有固定的“格”。當然，之所以分數公平觀念未能打破，主要在于在我們的自主招生并沒有建立多元評價體系。在美國高校，對學生的多元評價體系包含16項大指標，也就是說，對人才是從16個角度加以評價，而這16個角度的評分也是公開的。如果我國高校也能建立類似的評價體系，對學生的評價公開、透明，可以復核，還有多少人會抱著只有看卷面考試分數才公平的觀念呢？

    破除“計劃錄取”的“制度之繭”

    自主招生的魅力在于學生與學校雙向選擇，一名學生如果能拿到多張錄取通知書，然后根據大學的獎學金、錄取的專業選擇大學，學生就擁有了充分的選擇權，而大學也就會在“被選擇”中提高競爭意識和質量意識。

    然而，我國目前要求獲得自主招生資格的學生必須參加高考，填報高考志愿時，把獲得自主招生資格的學校填報在A志愿（平行志愿）或第一志愿（傳統志愿）。哪怕學生參加再多高校的自主招生測試，獲得再多高校的自主招生資格，也只能在填報志愿時選擇其中一所，最終只能拿到一張錄取通知書。這種機制把自主招生變為了高校搶生源的機會，也導致沒有自主招生資格的高校的強烈不滿。

    要讓自主招生具有魅力，必須讓學生和學校真正雙向選擇。為保證公平，可以建立“全國高水平大學聯考+自主招生”的新模式，學生可拿著高水平大學聯考的成績去申請大學，每所大學獨立錄取，獲得獲得資格的學生再確認選擇哪所高校，在選擇之后不再參加統一高考；也可以建立“統一高考+自主招生”模式，學生拿到統一高考成績之后，再去自主申請高校。在這一過程中，一名學生可以獲得多張錄取通知書。這樣的自主招生，才于高校、于中學都有促動作用。（育路教育網搜集整理）