教育部：平時(shí)成績(jī)納入高招 錄取改革亦應(yīng)跟進(jìn)

　　《上海教育中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》公開(kāi)征集意見(jiàn)階段即將結(jié)束。4月27日，副市長(zhǎng)沈曉明做客東方網(wǎng)為市民答疑解惑，并以分管教育副市長(zhǎng)的身份表示，2012年始，高考(論壇)錄取將有高考成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)是高考的成績(jī)，一個(gè)是高中學(xué)業(yè)水平考試綜合評(píng)價(jià)的成績(jī)。可能開(kāi)始的時(shí)候高考的比重大一點(diǎn)，比方說(shuō)90%，平時(shí)成績(jī)占10%，今后慢慢調(diào)整為80%、20%，70%、30%，直到調(diào)到大致相當(dāng)為止。大概到2015年之后、2020年之前，高考的錄取依據(jù)兩個(gè)成績(jī)：高考的成績(jī)和平時(shí)的成績(jī)的方式會(huì)得到大范圍的普及，這樣的話“一考定終身”的格局將徹底終結(jié)。(《東方早報(bào)》4月28日)

　　將平時(shí)成績(jī)納入高考錄取，毫無(wú)疑問(wèn)，可以使考試評(píng)價(jià)更加綜合、動(dòng)態(tài)和持續(xù)，改變僅以高考成績(jī)作為錄取依據(jù)的情形。在美國(guó)的大學(xué)入學(xué)評(píng)價(jià)中，也包含中學(xué)課程成績(jī)和中學(xué)綜合表現(xiàn)。

　　但是，值得注意的是，美國(guó)高校的招生，實(shí)行的是自由申請(qǐng)入學(xué)制度，也就是說(shuō)，高中生的中學(xué)課程成績(jī)和中學(xué)綜合表現(xiàn)，是作為一項(xiàng)指標(biāo)，由招生學(xué)校根據(jù)自身的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的。而上海實(shí)行的“平時(shí)成績(jī)+高考成績(jī)”評(píng)價(jià)方式，是和集中錄取制度相結(jié)合的，即須將平時(shí)成績(jī)和高考成績(jī)按不同權(quán)重“綜合”，得到一個(gè)新的分?jǐn)?shù)，以這一分?jǐn)?shù)排序投檔、錄取。這就難免產(chǎn)生新的問(wèn)題——將一次集中高考分散到中學(xué)各個(gè)階段，“多考定終身”，所有高中求學(xué)期間的學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)，都直接服務(wù)于一次高考集中錄取。

　　這讓我想到此前中國(guó)科學(xué)院院士朱清時(shí)先生的一次建言，他也曾提到將一次高考分解為多次考試，再把多次考試成績(jī)綜合起來(lái)進(jìn)行錄取的改革設(shè)想。記得當(dāng)時(shí)的輿論，就批評(píng)朱先生的設(shè)想是將“斬首”變“凌遲”，意即由于每次考試都與錄取密切相關(guān)，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生會(huì)把每次考試都作為高考來(lái)對(duì)待，精神負(fù)擔(dān)無(wú)疑會(huì)更沉重。

　　而江蘇地區(qū)已于兩年前進(jìn)行了將平時(shí)成績(jī)納入高考評(píng)價(jià)的嘗試，這一嘗試的效果也印證了輿論的擔(dān)憂。江蘇于2008年試點(diǎn)的“學(xué)業(yè)水平測(cè)試+高考成績(jī)+綜合評(píng)價(jià)”三位一體的錄取方式，這一力圖讓學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的改革，已知效果是：學(xué)生的負(fù)擔(dān)更重，高考以前的一道分?jǐn)?shù)門(mén)檻變?yōu)榉謹(jǐn)?shù)和等級(jí)兩道門(mén)檻；學(xué)生更重視兩門(mén)選測(cè)課，其他的科目達(dá)C即可。

　　筆者贊成將平時(shí)成績(jī)納入高考評(píng)價(jià)的改革思路，但將平時(shí)成績(jī)納入，應(yīng)該同步改革高校招生制度，即打破集中錄取制度，建立“學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)+高校自主招生”的全新模式。對(duì)于上海地區(qū)的高考改革而言，第一步，可以以現(xiàn)有的學(xué)業(yè)水平測(cè)試為基礎(chǔ)，將其與一本和二本的一般本科院校的自主招生結(jié)合，被錄取的學(xué)生不再參加集中高考，這樣，可真正打破集中錄取制度的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；第二步，對(duì)現(xiàn)有以學(xué)科會(huì)考為主的學(xué)業(yè)水平測(cè)試進(jìn)行完善，借鑒SAT,一年可推出多次學(xué)業(yè)水平測(cè)試，著重考察學(xué)生的基本能力，同時(shí)建立“學(xué)業(yè)水平測(cè)試+高水平大學(xué)全部與本科院校一定比例自主招生”的模式；第三步，在上述改革得到公眾認(rèn)可，具有公信力之后，建立多次學(xué)業(yè)水平測(cè)試、學(xué)生自主選擇考試、自主向?qū)W校申請(qǐng)、學(xué)校綜合評(píng)價(jià)、自主錄取的高考新格局，真正落實(shí)上海教改《規(guī)劃綱要》提出的“多元評(píng)價(jià)、多次考試、自主選擇、自主招生”原則。