高考加分變味 高校招生偏向“裸分”

　　新學期開始不久，剛剛進入大學校門的新生也已進入緊張的大學學習生活。由于今年高考招生錄取階段圍繞高考加分的新聞不斷，各高校對于招生工作中的“加分”態度尤其引人關注。記者從北大、人大、北師大等部分高校招生部門了解到，高校在“加分”與“裸分”之間更傾向于“裸分”，“加分”的作用有限。

　　●高校招生偏向“裸分”

　　北京大學招生負責人日前在新生入學時表示，北大嚴格執行教育部的高考加分政策，在同等條件下招生將向“裸分”考生傾斜。今年重慶高考文科狀元何川洋涉及少數民族加分造假事件引爆高考“加分門”，何川洋也被北大、港大棄錄。隨后又有31名違規更改民族成分的考生被取消錄取資格，高考加分政策從而引起社會爭議。北大招辦負責人對此表示，加分考生自有其特點和優勢，如奧賽金牌、文體特長生等，但是加分必須按規定嚴格執行，不能有摻假行為。今后北大在招生中同等條件下，更偏向實分考生。

　　記者從中國人民大學招生部門了解到，人大對于“加分”政策是對享受教育部和各省教育主管部門規定的政策性加分投檔的考生，學校承認考生其中最高一項加分，且最高不超過20分。投檔后，學校按照考生實考分排隊順序進行錄退。在考生等效基準分相同情況下，優先錄取有政策性加分的考生或與報考專業相關科目分數高的考生。實行“新課程改革”的省區，在考生等效基準分相同情況下，重點參考考生綜合素質評價和學業水平測試成績。

　　北京培黎職業學院黨委書記、副校長余臨表示，少數民族、華僑子女、烈士子女加分都應予以支持，這是國家政策導向問題，有利于社會的和諧。但對于各種競賽一類的加分，余老師則認為“不那么合理”。有很多考生會為了加分而去報各種培訓班以備參加競賽，不利于學生的發展。而且近年來競賽加分弄虛作假的成分增加，造成不公平競爭。作為一名高校校長，余老師認為高校在錄取時更傾向于“裸分”考生，因為“裸分”真實可靠，同樣分數的考生，“裸分”的考生要比加分的考生學習能力強。

　　●教育部加分政策重素質

　　記者翻查了教育部近期關于高考加分的政策，增加20分投檔的有：高中階段思想政治品德方面有突出事跡者；高中階段獲得全國中學生學科奧林匹克競賽省賽區一等獎或全國決賽一、二、三等獎者；高中階段獲得全國青少年科技創新大賽（含全國青少年生物和環境科學實踐活動）或“明天小小科學家”獎勵活動或全國中小學電腦制作活動一、二等獎者；高中階段在國際科學與工程大獎賽或國際環境科研項目奧林匹克競賽中獲獎者；高中階段參加重大國際體育比賽或全國性體育比賽取得前6名者（須出具參加比賽的原始成績）；高中階段獲國家二級運動員（含）以上稱號，且在報考當年通過省級招生委員會會同體育行政部門統一組織的測試并被認定的考生。

　　教育部的文件中還規定，增加10分投檔的考生包括少數民族考生、歸僑及歸僑子女、華僑子女、臺灣籍考生以及烈士子女。同時，在此基礎上，各省政策又有所不同。例如高中階段獲得北京市三好學生稱號的考生可在報考北京市高校時加10分錄取，但不適用于外省高校。

　　據記者了解，在加分問題上比較受到關注的除了今年何川洋事件涉及的少數民族加分政策之外，體育加分也是關注的重點，除了教育部的相關政策之外，各高校對于體育特長生的分數照顧也各有不同。比如北師大對于部分拔尖的體育特長生最高的優惠能夠在二本線的65%。

　　針對近期關于少數民族加分政策的質疑，教育部回應“對少數民族地區的少數民族考生實行加分政策，是國家在基于少數民族多處于偏遠貧困地區、受教育程度普遍較低的情況下做出的扶持政策。目前在校少數民族大學生的比例還明顯低于少數民族人口比例。”

　　●專家意見：

　　少數民族加分體現教育公平

　　中國人民大學教育研究所陳立鵬教授多年來從事少數民族教育問題研究，他表示，“加分”政策體現的是教育公平的原則。少數民族加分政策應該來講是符合實際情況的，在國外及其它地區也有類似的政策性“加分”。在臺灣地區，對原住民的政策性“加分”可以達到總成績的25%，但是享受“加分”的前提是要通過少數民族的文化考試。內地一些少數民族聚居的邊遠地區的基礎教育條件相對艱苦，這些地區的學生如果享受到20分的加分能與發達地區的學生達到同樣的分數，那么他的學習能力一定是非常強的。陳立鵬教授介紹，在一些邊遠的少數民族地區，漢族學生也同樣有加分，在政策上是相對平等的。

　　由于“加分門”事件后一些高校表示同等條件下更偏向實分考生，社會上也有一些人士認為“裸分”更能體現學生的學習能力。針對今年的“加分門”事件引起的社會關注，陳立鵬教授表示高校對待“加分”問題應放下顧慮，“加分”體現的是教育公平的原則，有利于國家的發展。邊遠地區的少數民族學生如果有機會到發達地區上學，對學生個人，對他的家鄉以及對國家的發展都是有好處的。至于今年的事件并不是政策的問題，而是執行政策的部門出了問題。因此陳立鵬教授也呼吁各高校也要轉變觀念，更偏向“加分”的少數民族學生，他們在不加分的情況下達到“同等分數”很難很難。與高校招生中爭搶狀元的現象相比，“加分”考生更應引起高校的關注，它體現出了高等教育要面向普羅大眾，而不是狀元。