“定單式教育”的風險

　IVT的“定單式教育”在蘇州的成功有目共睹，但是，對于這種新興教育模式，卻并非“放之四海而皆準”。IVT也認為，“定單式教育”需要三個條件才能進行：企業(yè)對人才有特殊需求；企業(yè)對人才有批量需求；企業(yè)能夠對未來三五年內的市場變化作出預見。
　　蘇州已經成為中國外資企業(yè)密集程度最高的城市之一。世界500強企業(yè)之中有46家在蘇州工業(yè)園區(qū)注冊了71家公司。蘇州工業(yè)園區(qū)網站的數據表明，目前蘇州僅高新區(qū)和工業(yè)園區(qū)就有4000多家企業(yè)，每年需要中職類和高職類畢業(yè)生約5萬人，而整個蘇州本地中職類、高職類在校生只有1萬多人，每年畢業(yè)生不到5000人，只能滿足當地每年對技術工人總需求的1/10。面對如此巨大的市場，才有了IVT的誕生。在經濟落后的城市或者地區(qū)，這種“定單式教育”將向誰拿“定單”呢？
　　同時，如此緊貼跨國公司的教學模式具有一定的風險性，怎樣保證在經過兩年左右的滯后期之后，根據企業(yè)的需求培養(yǎng)出的技術人才仍然能夠適應市場？跨國公司自身也在應需而變，這使得IVT也得跟著變。博世汽車部件(蘇州)有限公司原本從事汽車發(fā)動機業(yè)務，因此在IVT機電工程系精密加工專業(yè)招收了一個定向班。但2004年德國搏世公司將汽車發(fā)動機業(yè)務遷到無錫，蘇州變成汽車電子業(yè)務基地，博世定向班的學生大多退出，沒有人跟著去無錫。
　　因此，防范風險還需要“學校+跨國公司”來共同承擔。從學校的角度來講，在給予學生“定單式教育”的同時，還應該引導學生打下堅實的理論基礎和掌握多種技能，以“不變應萬變”；而跨國公司也應該承擔一定的責任，尋求企業(yè)發(fā)展和學生培養(yǎng)的平衡點。
　　雖然“定單式教育”的存在和發(fā)展有待時間的考驗，但是，值得肯定的是，大力培養(yǎng)灰領型職業(yè)技能人才，對緩解大學生就業(yè)壓力，提升企業(yè)產品開發(fā)和科研轉化能力，促進中國產業(yè)升級和自主創(chuàng)新，具有十分重要的戰(zhàn)略意義和現實意義。（中國外資）