創(chuàng)業(yè)教育KAB與工商管理MBA的異同

　　如果把KAB和MBA學(xué)生所完成的創(chuàng)業(yè)計劃書作一個對比，會有什么不同？中南財經(jīng)政法大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院將二者作過對比研究，試圖發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育相比于工商管理教育究竟有何特質(zhì)。

　　在選擇創(chuàng)業(yè)項目的時候，KAB課程的學(xué)生非常理想化，項目也單一，而MBA課程的學(xué)生則比較實際而且多樣，他們會通常先找顧客而不是先找產(chǎn)品。

　　在選擇運營模式時，二者的思維方式也會不同。“KAB的大學(xué)生，大部分都是先研究一個產(chǎn)品，有一個創(chuàng)意，建一個廠房，買一個設(shè)備，然后生產(chǎn)以后，就去銷售，它是一條龍的服務(wù)，是完整的項目生產(chǎn)鏈。而我發(fā)現(xiàn)MBA學(xué)生是找一個切入點，先做銷售，了解這個渠道，找到目標顧客，之后再來租賃，二者經(jīng)費使用也是不同的。”中南財經(jīng)政法大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長鄧漢慧說。

　　在創(chuàng)業(yè)團隊構(gòu)建上，KAB學(xué)生的團隊構(gòu)建大部分都是單一和同時性的。而MBA學(xué)院很多學(xué)生都是多元互補性的，而且很強調(diào)社會成員的進入，社會資源的利用。

　　在對比創(chuàng)業(yè)項目的風(fēng)險、附加值以及項目的可行性時，鄧漢慧發(fā)現(xiàn)二者同樣有很大的差異。KAB學(xué)生所選擇的創(chuàng)業(yè)項目風(fēng)險會較大，MBA學(xué)生則會選擇風(fēng)險較少的項目。前者的項目附加值會較小，后者則會考慮更多的項目附加值。同樣，MBA學(xué)生相比KBA學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目可操作性也更強。

　　是什么原因造成這種差異？這是因為KAB學(xué)生和MBA學(xué)生的先前經(jīng)驗不同。“MBA的學(xué)生多是工作3年之后而來的，有的本身就是企業(yè)家，有的就是在企業(yè)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，所以比較有經(jīng)驗有管理的經(jīng)驗，有行業(yè)的經(jīng)驗，有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。上KAB課程的都是在校大學(xué)生，他們往往缺少經(jīng)驗。”鄧漢慧說。

　　先前經(jīng)驗的缺乏會影響大學(xué)生識別和開發(fā)機會的能力、影響他們處理創(chuàng)業(yè)過程中各種新問題的能力。如何幫助大學(xué)生獲取先前經(jīng)驗，就成為KAB課程的重要內(nèi)容。

　　南開大學(xué)商學(xué)院院長張玉利也強調(diào)創(chuàng)業(yè)活動的特殊性。創(chuàng)業(yè)與工商管理和市場營銷都有差異。“管理首先要有計劃，所以要有目標，創(chuàng)業(yè)很大程度上不會有清晰的目標，因為資源很有限，不可能有非常宏大的目標，是根據(jù)我能做什么然后去推動。我們接觸到很多創(chuàng)業(yè)者都是開始什么都做，什么賺錢做什么，一旦積累了資金之后，現(xiàn)金流沒有問題，才開始重新定位項目目標，這和我們講的管理是不同的。”

　　“營銷強調(diào)的核心是要有市場，然后目標、市場細分、確定目標市場，再進行市場的定位。而創(chuàng)業(yè)是從顧客到市場的過程，先看我的產(chǎn)品有沒有顧客、有沒有市場，再一點點的去拓展這個市場。”張玉利說。

　　張玉利提到，美國一位大學(xué)教授所做的創(chuàng)業(yè)研究更好地體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)活動的本質(zhì)，“工商管理更多建立在預(yù)測的基礎(chǔ)上，建立在我們所要達到的目標上，強調(diào)的是競爭和預(yù)期的回報；創(chuàng)業(yè)更多是關(guān)注我能干什么，我想和誰合作，最關(guān)注的是可承受的損失。這樣會形成兩種不同的管理模式”。

　　“我們研究創(chuàng)業(yè)活動，要把它的獨特性挖掘出來，避免用一般的工商管理的知識去講創(chuàng)業(yè)，對所有人，這都是挑戰(zhàn)。”張玉利說。