國內(nèi)MBA教育體質(zhì)需提高“立體維度”

    商學(xué)院的教育，是一個在時間上和空間上立體的教育，是一種最終以實(shí)踐為目的的教育，是一個講究投資回報(bào)率的教育。

    時間維度

    首先，在時間上，形成一個“流水線”作業(yè)，從選人，錄用人，培訓(xùn)人，評估人，到最終培訓(xùn)完成送入到社會各種組織中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的增值。

    選責(zé)合適的人                  全方位的培訓(xùn)                       輸送到社會中

    學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動不斷認(rèn)識自我，明確目標(biāo)，學(xué)校給與指導(dǎo)和輔助

    立體提高維度

    從提高的立體維度來看，商學(xué)院不僅僅提供理論知識的學(xué)習(xí)，他是一個立體的全方位的提高，學(xué)校通過篩選，給合適的學(xué)生創(chuàng)造了一個環(huán)境，提供了一個平臺，在這個平臺上，學(xué)生可以得到全面的提升，這種提升能直接的增加其在職場的競爭力，具體可以包含以下幾個方面：

    1. 商業(yè)知識和技能Knowledge & Skill

    a. 對商業(yè)的整體和各個部分關(guān)系的理解（Understanding），

    b.操作性的知識和技能（Operation skill and theory），如會計(jì)，數(shù)據(jù)分析，市場預(yù)算等。這部分的知識，必須和時間緊密的結(jié)合起來，不然的話，馬上就會忘記。

    2.素質(zhì)和能力

    a. 領(lǐng)導(dǎo)能力（Leadership）

    包括危機(jī)管理，影響力，團(tuán)隊(duì)寫作能力，溝通能力，演講能力，說服能力，以身作則的行動力，遠(yuǎn)見，甚至是個人魅力等。這是全球領(lǐng)先的商學(xué)院都標(biāo)榜的能力，不論是LBS，哈佛，還是沃頓。

    b. 解決問題的能力 （Problem-cracking ）

    解決問題能力實(shí)際上是一種綜合的能力，先通過識別問題，分析問題，然后，找出問題所在，再結(jié)合現(xiàn)有資源，找出解決辦法，然后，組織資源，付諸于實(shí)踐。包括邏輯思維能力，結(jié)構(gòu)化思維能力，系統(tǒng)思維能力，執(zhí)行力等綜合能力的提高。

    3（Networking）

    a. 不同的觀點(diǎn)和思維方式，來自不同國家的同學(xué)一起經(jīng)常合作，那便是global view.

    b. 溝通和相互學(xué)習(xí)

    c. 人脈關(guān)系maybe some friendships

    4. 其他

    國際化視野，跨文化經(jīng)驗(yàn)

    在上面的立體提高維度方面，只有第一塊，知識和技能方面，那種大班授課（lecture），即所謂的一對多的單方面灌輸知識，能有一點(diǎn)點(diǎn)的作用，如果有大師級，個人魅力極強(qiáng)的老師的華，效果會更好，但是，這種授課模式能帶給學(xué)生的收獲是極其有限的。

    所以，MBA的項(xiàng)目設(shè)計(jì)是區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的，因?yàn)樗�培養(yǎng)的是有經(jīng)驗(yàn)的以服務(wù)于實(shí)踐的知識，所以單方面的授課只是基礎(chǔ)的，很小的一部分，更多的在于這個立體平臺的打造，在這個平臺上，通過體驗(yàn)，生活，思考，總結(jié)和實(shí)踐來活的提升。

    所以這種立體的MBA課程可以有以下幾種幾個方面：

    1.傳統(tǒng)授課（lecture）

    2. 課堂小組討論，思辨，案例教學(xué)（case study）往往需要小班授課

    3. 項(xiàng)目任務(wù)小組，活動小組，其他社團(tuán)小組

    4. 實(shí)際參與到現(xiàn)實(shí)的商業(yè)活動中，到企業(yè)中等實(shí)踐活動

    5. 各種跨文化的交流和合作

    以下是學(xué)生從這種立體學(xué)習(xí)模式中各個方面所獲得的各種提高1. 傳統(tǒng)授課

    提供最基本的知識的講解，思維的啟發(fā)，對商業(yè)的整體理解，各門操作性知識基本理論的學(xué)習(xí)，在這方面，師資力量的差別，直接在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，好的教授，大師級的人物，甚至能影響學(xué)生的一生。而能否請到好的教授，有影響力的教授，直接和學(xué)校的名氣，綜合實(shí)力和財(cái)力有關(guān)，但是，學(xué)生從這種lecture的大班授課中所能學(xué)到的東西還是十分有限。

    2. 課堂的思辨，討論：通過學(xué)生課堂的思辨，討論，提問，能進(jìn)一步加深對知識的理解，這屬于一種理解式的學(xué)習(xí)，而不是記憶式的學(xué)習(xí)，只有理解了，才能會應(yīng)用，死記硬背的結(jié)果就是馬上忘記。

    3. 項(xiàng)目任務(wù)小組：針對每一門課程，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣組成項(xiàng)目小組，然后就相應(yīng)的課題進(jìn)行開放性的研究，并且回報(bào)研究成果。一方面，可以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，從一個問題的各個側(cè)面來研究，加深學(xué)生對此們課程的理解，而且在這個過程之中，學(xué)生的交流溝通，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到鍛煉，并且每個人也可以發(fā)現(xiàn)自己在小組中的角色，領(lǐng)導(dǎo)者，策劃者，溝通者，執(zhí)行者等從而通過這種活動不斷的認(rèn)識自己，了解自己的長處，短處，優(yōu)勢，劣勢，興趣所在，而這些正是其以后選擇職業(yè)的最根本的出發(fā)點(diǎn)，人是在社會活動和實(shí)踐中不斷認(rèn)識自己的，溝通，leadership，協(xié)調(diào)，組織，等很多素質(zhì)都是在這個過程中培養(yǎng)的，當(dāng)然從實(shí)踐活動中也能收獲這些。

    4. 實(shí)踐活動：最好的實(shí)踐，就是直接到企業(yè)中去，這樣會使得學(xué)到的知識，馬上得到檢驗(yàn)和應(yīng)用，加深理解，同時也會發(fā)現(xiàn)知識的盲點(diǎn)，以便于及時得到彌補(bǔ)，特別是操作性的知識，一定要及時的實(shí)踐，否則就會很快忘記，就像是學(xué)游泳，需要實(shí)踐才能掌握，可是一旦掌握了，就成為一輩子不會忘記的技能。

    除過這種直接的實(shí)踐，還有一種實(shí)踐便是模擬的，虛擬的實(shí)踐，包括用計(jì)算機(jī)模擬的虛擬商業(yè)環(huán)境，實(shí)踐的最重要的目的之一便是活的結(jié)果和反饋，以便于衡量和進(jìn)一步改進(jìn)，在這種虛擬的環(huán)境中，也能部分實(shí)現(xiàn)這種功能。

    案例教學(xué)也是一種虛擬的實(shí)踐，因?yàn)椋�他已�?jīng)成為歷史，已經(jīng)有了結(jié)果和反饋，可以從中學(xué)到很好的經(jīng)驗(yàn)，但是，他唯一的缺點(diǎn)是靜態(tài)的，事后的總結(jié)，缺少了現(xiàn)實(shí)中那種多變量的動態(tài)和現(xiàn)場作決策的各種壓力，對于leadership心理素質(zhì)沒有鍛煉的機(jī)會，只能增進(jìn)知識和理解的部分。

    此外還有創(chuàng)業(yè)大賽，等各種商業(yè)項(xiàng)目的競賽，為企業(yè)提供一些輔助的咨詢等都是很好的實(shí)踐。

    5. 各種文化和交流活動

    這種活動能加強(qiáng)學(xué)生對他國文化有個直觀的了解，培養(yǎng)更好global sense，習(xí)慣于多文化環(huán)境，但是，只是限于表面的了解，對于一個文化較為深入的了解需要對其歷史，傳統(tǒng)，藝術(shù)等有濃厚的興趣和系統(tǒng)的了解，以及這種直觀的體驗(yàn)，光靠直觀的體驗(yàn)，幾個月的時間是很難了解一個文化的，只能看到其皮毛和表象而已，從來自不同文化中的同學(xué)和老師中，也能活的很多這方面的學(xué)習(xí)，也獲得相關(guān)的人脈資源。

    但是，像leadership，溝通能力，影響力，等這些軟素質(zhì)，是教育很難教出來的，很大程度上是一個人先天和早起生活教育環(huán)境綜合因素的結(jié)果。

    MBA的職業(yè)發(fā)展

    MBA畢竟是一種職業(yè)教育，以實(shí)踐為目標(biāo)的教育，而不是理論教育，對學(xué)生來說也是一種時間和金錢的投資，需要回報(bào)率。

    對于學(xué)校來說，這是一個的態(tài)度問題，用心不用心去做的問題。

    但更多是名氣和實(shí)力的問題，因?yàn)楹玫膶W(xué)校的光環(huán)效應(yīng)，使得更多好的企業(yè)愿意與之合作。

    一般都會有職業(yè)服務(wù)中心，從入學(xué)起，全程跟蹤，做好服務(wù)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，選好方向，組號和企業(yè)對接，提供面試機(jī)會。

    國內(nèi)體質(zhì)內(nèi)MBA

    體制內(nèi)的MBA大多還是一種大學(xué)教育的模式，還沒有轉(zhuǎn)變到職業(yè)教育，而在授課方式上，仍然以大班授課，單方面授課為主，前面幾所名校，體制內(nèi)的師資還可以，但是，擴(kuò)計(jì)劃差距仍然很大，也有跨文化的交流，但是，課程的立體設(shè)置方面還是很落后，與世界先進(jìn)商學(xué)院相差甚遠(yuǎn)。

    這種lecture的模式，即一對多的單方面灌輸?shù)哪Ｊ剑�基本上沒有老師和學(xué)生的互動，也沒有學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間思想的火花碰撞，沒有這種辯論的過程和機(jī)制，導(dǎo)致的結(jié)果只能是死記硬背，不求甚解。

    而要有這種思維的激辯，學(xué)生的數(shù)目則不能太大，最好不超過50人，這樣老師便能認(rèn)識每個學(xué)生，感覺到每個學(xué)生的差別和特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生也有發(fā)言和辯論的時間，

    可是，現(xiàn)實(shí)的情況確實(shí)，從小到大，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了那種單方面灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，順從和聽已經(jīng)成為一種習(xí)慣，習(xí)慣了獨(dú)自看書學(xué)習(xí)，課堂上一言不發(fā)，怕被人嘲笑，愛面子。

    所以，在大學(xué)的時候，老師也曾經(jīng)組織過項(xiàng)目小組，學(xué)習(xí)小組，可是效果極其不理想，同學(xué)的積極性很明顯不夠，在課堂上雖然有討論和安排，但是，課后大多人還是各忙各的，沒有絲毫興趣，最終的報(bào)告也是敷衍了事。

    所以，在這方面的習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，不僅是學(xué)校里面，而且家庭也要積極為學(xué)生創(chuàng)造這種環(huán)境，整個社會也要創(chuàng)造這種氛圍，形成一種文化，這顯然已經(jīng)不單純是一種教育的問題了，而是一種社會問題，文化問題，而要改變一種文化，則需要好幾代人的努力。