商學院怎樣發(fā)展會更好

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    連線1 商學院必須是開放的

    陸雄文：復(fù)旦大學管理學院院長

    過去部分商學院在MBA培養(yǎng)中看重的是對學生技能和知識的培養(yǎng)，而如何將知識應(yīng)用于實踐是脫節(jié)的，仍然把MBA視為工具人才，造成MBA缺乏創(chuàng)新精神、開拓精神和企業(yè)家的變革精神及遠見。現(xiàn)在有的商學院已經(jīng)認識到這一點，并且開始大膽地探索和嘗試，讓MBA的知識技能轉(zhuǎn)化為真正能夠適應(yīng)復(fù)雜的經(jīng)濟現(xiàn)實的能力。

    商學院的學生，遠遠不只是在課堂或者實驗室進行學習研究，他們需要了解社會，在畢業(yè)之后以最快的速度和最有效的方式適應(yīng)社會。他們要把知識化為一種能力，幫助企業(yè)提高競爭力、推動企業(yè)乃至整個行業(yè)的發(fā)展。因此，商學院必須是開放的，否則就失去了其存在之本。

    出于這樣的愿景，以復(fù)旦大學管理學院為例，我們一方面積極鼓勵學生參與社會實踐，另一方面要求教授參與企業(yè)咨詢、培訓，從中尋找理論研究的線索和有價值的問題。在借鑒歐美MBA教育體系之余，我們也要思考和總結(jié)源自中國本土市場的管理經(jīng)驗和理論，以此來更具針對性地為學生、企業(yè)服務(wù)。

    在商學院這樣一個開放的學習平臺上，通過教授的講授、海外專家的分享、成功企業(yè)家的心得體會的交流，學員們可以開拓視野，獲得成長的機會。商學院給予學生的，不僅是迄今為止所有前輩創(chuàng)造的經(jīng)驗和知識的集成，而且是運用這些知識應(yīng)對今后挑戰(zhàn)的能力。此外，商學院最核心的教育，是對思維、對學習能力的訓練。通過兩年或是兩年半商學院的MBA教育系統(tǒng)訓練，學生會逐步將學習融入到每天的生活，形成隨時隨地從各種報道、各類企業(yè)家的訪談中獲得有價值信息的能力，這是商學院對學生的價值。

    連線2 企業(yè)家不是考出來的

    欒潤峰：北京金和軟件董事長

    如果把我們MBA的就業(yè)方向定位為普通管理者的話，我覺得我們中國現(xiàn)有教育體系是能解決的。而如果MBA定位為立足于承擔未來中國經(jīng)濟棟梁之才的培養(yǎng)上，就應(yīng)該尋找真正的5～8年將嶄露頭角的商界潛力人才，然后重點培養(yǎng)。

    現(xiàn)在的MBA教育已經(jīng)變成僵化的體制性的教育體系。教育機構(gòu)應(yīng)該思考一個關(guān)鍵的問題：企業(yè)家到底是培養(yǎng)出來的，還是發(fā)現(xiàn)出來的？我的觀點是企業(yè)家是培養(yǎng)不出來的，而應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)出來的。因此，這時候的考核，就不應(yīng)以現(xiàn)在這樣的應(yīng)試考核方法。從基于應(yīng)試篩選和培養(yǎng)的MBA里，無法選出未來中國商業(yè)的領(lǐng)軍人物。這是第一個需要思考的問題。

    第二個思考的問題在于我們學生本身。我們讀MBA，是作為跳板，是作為自己的一個光環(huán)，還是真正來練就一身本領(lǐng)？這個本領(lǐng)不在于你具體學到什么，而在于你把握了MBA的靈魂沒有？你是否擁有能夠洞察問題、提升解決問題的能力？這需要學生自己去領(lǐng)悟。

    第三個要思考的問題是我們企業(yè)如何使用MBA.招聘MBA，是用來干什么的？給他什么樣的定位？這是企業(yè)必須明確，而且要進行區(qū)分的。只有這樣，才能讓我們現(xiàn)在的MBA教學回歸到理性，讓整個國人看待MBA的態(tài)度回到理性，才能讓我們MBA真正的回到社會經(jīng)濟建設(shè)的軌道上來。否則，現(xiàn)在到了20年，卻還存在諸多誤區(qū)。我們對MBA曾經(jīng)抱了很大的希望，但是后來發(fā)現(xiàn)很多學校的MBA定位與應(yīng)有的宗旨背離得非常厲害，培養(yǎng)出來的學生也沒有達到理想的要求。因此，我們最近幾年都在不斷呼吁MBA改革，不要太過追求數(shù)量，而要真正注重質(zhì)量。

    連線3 讓更多企業(yè)人參與MBA培養(yǎng)

    丁暉：英特宜家（中國）董事總經(jīng)理

    對外企來說，如果說給你付工資，不是因為你的學歷，也不是因為你的教育背景，而是因為你所在的這個崗位，以及你的能力。因此，我覺得MBA的學生不能認為自己MBA讀了之后就一定能怎樣，而更多是要通過MBA教育，去補充你對企業(yè)運作的基礎(chǔ)理解，包括通過很多案例的研究，讓你在模擬環(huán)境里面拓展思考面，拓展適應(yīng)能力。而最關(guān)鍵的，主要還是學員本身的個性、工作經(jīng)歷的積累。

    對MBA教育而言，在錄取的時候，學生的工作經(jīng)驗和背景應(yīng)占重要的權(quán)重。而實際上，現(xiàn)在MBA聯(lián)考讓善于考試的、年紀輕的應(yīng)屆學生所占比重越來越大，這對MBA的教育而言很難說是一個正確的方向。

    在MBA教育的案例教學過程中，可以更多地引入一些來自企業(yè)的人進行輔助教學，參與引導(dǎo)討論，可能會是一個比較好的方式，這可以為學院教育提供一些補充。因為案例教學其實往往沒有正確答案，但是這里面需要引導(dǎo)的這個人，要有很好的企業(yè)運作或相關(guān)工作的經(jīng)驗。國外很多教授在企業(yè)會兼一些職務(wù)，而國內(nèi)很多老師更多地只是做課題，跟企業(yè)有些脫節(jié)。

    另外一點，如果有可能，我們的MBA教育最好能夠吸收一些跨文化的學生。許多MBA學生進入到外企工作，可以感覺明顯的文化差異。比如：一個中國學生進入到瑞典的企業(yè)，而瑞典人有自己的特色。如果在一個班級里面，有瑞典人、法國人、美國人，在這個融合過程中你就能體會個人思維方式的特點和差異。如果MBA要培養(yǎng)一些能夠幫助中國企業(yè)跨出國界走向國際的人才，那么在班級里多一些跨文化的學生和課程探討，可能會比較有幫助。

    再有一個，中國的MBA培養(yǎng)機構(gòu)，應(yīng)該更多地收集一些本土案例，用一些中國本土的實際案例進行討論。實際上，這些本土案例也容易請到當事企業(yè)家，專門進行案例的探討輔導(dǎo)，這未嘗不是一個很好的方式。