商業大學從概念到現實的轉變

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    美國傳統大學內第一所商學院是1881年建于賓夕法尼亞大學的沃頓商學院。此后，達特茅斯大學、哈佛大學和紐約大學紛紛效仿，按照這一模式建立了自己的商學院。

    這些早期的商業課程與今天的一個顯著區別是，要求學生必須接受“人文教育”。

    例如，芝加哥大學商業和管理學院要求商科學生必須學習歷史、拉丁文、現代外語、英語、數學和物理。

    因此，從一開始傳統大學內的商學院學生就被要求接觸甚至直接學習人文教育課程。這一傳統在今天仍然是美國商學院，尤其在本科學習體驗的一部分。

    歐洲一些獨立的商學院也采用類似的做法。例如，丹麥哥本哈根商學院設有國際文化和傳播系和管理、政治與哲學系。

    然而，位于波士頓郊外的賓利大學卻提出了商學院大學這一全新的理念。它與傳統的大學商學院模式有何區別？為什么我們相信申請獲得EQUIS認證是商業大學從概念變成現實的一個不可或缺部分？

    首先，作為獨立的、提供各種層次學位教育的商業大學，賓利大學擁有一支“統一的師資隊伍”而不按文科、自然科學、商業或其他學科進行劃分。這些的師資結構似乎更有利用鼓勵和推動跨學科的研究，但是在我們提供內部種子資金前，真正打破系科界限的研究事實上少之又少。

    除了質量要求外，我們僅僅增加了一條標準：研究團隊必須有至少來自兩個系科的教師組成。這一條新標準頒布后，效果立竿見影：各種跨系科的合作研究如雨后春筍般涌現出來。

    支持跨學科研究除了合作研究項目外還有一個好處。它鼓勵教授以全新的思維和方法幫助學生找到通常隱藏在各個學科交叉地帶的寶藏，發現只有在尋找連接表面似乎互不相關的學科（如哲學和會計學之間）的隧道時才浮出地面的新知識。

    例如，賓利大學開設了12們“復雜問題，創造性解決方案”系列本科課程，從諸如哲學、歷史、會計、金融、管理和自然科學等明顯迥異的學科匯聚了各種解答問題的視角。

    通過合作，老師們確定他們在各自課程中采用的主題研究范疇，幫助學生通過探索不同學科的規則、理論和實踐、尋求解決之道。

    由于其獨特的商學院大學結構，賓利大學可以將這樣高層次的合作體驗帶給學生。在這里，文理學科和商科的教授不再受學科之分的樊籬束縛，不再有傳統大學內商學院或者獨立商學院內不同學科之間常見的門戶之見。

    如果賓利大學想要獲得成功，確保其畢業生能領導和實施變革，通過價值創造在復雜多遍的環境中脫穎而出，那么我們的教學大綱必須為他們提供必要的工具。

    今天我們面臨的是一個全球化的商業環境。這需要他們對各國之間的社會、政治和文化差異有深刻的理解，這些是人文教育幾個世紀以來一直探討的主題。

    這就產生了申請獲得EQUIS認證的想法。如果我們希望具有全球視野，如果我們希望從測試前行的想法和迄今為止取得的成就，如果我們是在國際化的環境下進行這一切，如果我們希望在這一過程中得到更好的學習，那么有什么更好的機制嗎？

    許多人談到了EQUIS認證對商學院發展的積極作用，幾乎所有人都認為，認證過程本身最重要，通過自我評估和同行評議。

    此外，如果我們相信商業大學這一模式，我們就應該讓整個賓利——包括人文、科學和商業——成為EQUIS認證的對象。幸運的是，我們的同行評議小組和EQUIS認證評審委員會對此非常認同。

    在決定申請EQUIS認證的過程中，賓利將面臨哪些主要挑戰呢？尤其考慮到我們身處美國，在這里AACSB（美國國際商學院聯合會）認證是商學院最主要的認證機構。

    第一個挑戰是說服我們內部的利益相關人，申請EQUIS認證是獲得國際認可，成為國際商學院的一個重要組織部分。我們必須回答這樣一個問題，“AACSB認證為什么還不夠？”

    我們面臨的第二個挑戰是，我們必須重新考慮準備自我評估報告的流程。因為AACSB和我們的地區認證委員會（新英格蘭高等院校聯合會）都沒有關注國際化或企業關系的認證標準，因此我們尚未建立內部系統來持續跟蹤相關數據。

    我們還需要說服我們的同行評議小組以及EQUIS認證評審委員會，我們的教授、研究、課程和學生在深度和廣度兩方面都具備了一定的國際化水平。

    獲得EQUIS認證帶來了哪些好處？簡單地說，確實很多。

    從內部看，我們的教授產出，尤其在國際一流學術刊物發表的論文數量和在國際化頂級論壇上發表演講的機會都有了極大的提高。

    此外，我們的校園文化也發生了無庸置疑的轉變。在推廣商業大學這一概念的最初日子里，我們的內部和外部利益相關人都對我們追求國際化的必要性提出了疑問。而今天，賓利已經具有很強的國際視野，與獲得EQUIS認證的其他商學院精英同臺競技，相互促進，共同提高。