MBA教育重在“操練”

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    隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息化進(jìn)程的加快，企業(yè)生存的環(huán)境也趨于復(fù)雜化。怎樣讓培養(yǎng)出的MBA學(xué)生可以真正應(yīng)對(duì)企業(yè)的復(fù)雜環(huán)境？搭建管理實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐實(shí)務(wù)訓(xùn)練是MBA人才培養(yǎng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

    項(xiàng)目實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、系統(tǒng)培訓(xùn)相結(jié)合

    為提升MBA學(xué)生管理實(shí)戰(zhàn)水平，將MBA課程學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，讓MBA學(xué)生獲得“真實(shí)管理生活”的體驗(yàn)，華東師大MBA項(xiàng)目高度重視實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

    在項(xiàng)目實(shí)習(xí)上，華東師大MBA依托企業(yè)和行業(yè)組織，創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)踐模式，形成企業(yè)與高校共同開展項(xiàng)目研究的機(jī)制。通過(guò)組織MBA學(xué)生真正深入到企業(yè)中去，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而開展診斷性和對(duì)策性研究，真正做到“實(shí)戰(zhàn)演練”。在整個(gè)實(shí)證調(diào)研的過(guò)程中，會(huì)以“1+1”的模式配備指導(dǎo)老師，分別為1名校內(nèi)導(dǎo)師、1名企業(yè)導(dǎo)師，給予跟蹤指導(dǎo)和協(xié)助。實(shí)證調(diào)研結(jié)束后，MBA學(xué)生在教授的指導(dǎo)下，撰寫企業(yè)分析報(bào)告，以期能為企業(yè)提供切實(shí)的管理咨詢和診斷。

    華東師大MBA還不斷建立固定的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，使得MBA學(xué)生和實(shí)訓(xùn)基地間形成長(zhǎng)期的、網(wǎng)絡(luò)化的聯(lián)系，使得學(xué)員的實(shí)踐內(nèi)容和企事業(yè)單位或相關(guān)職能部門的實(shí)際需求相對(duì)接。

    在實(shí)習(xí)實(shí)踐的同時(shí)，華東師大MBA還輔以必要的實(shí)務(wù)課程，將實(shí)習(xí)實(shí)踐實(shí)務(wù)納入到課程中去，開辟“第二課堂”。“人力資源與應(yīng)用心理學(xué)”專業(yè)的學(xué)生，會(huì)有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間在陸家嘴人才金港學(xué)習(xí)生活，具體模式為“實(shí)務(wù)課程+崗位實(shí)習(xí)”。上海陸家嘴金融城人才發(fā)展中心將為華東師大MBA提供符合條件的企業(yè)高管擔(dān)當(dāng)兼職授課老師和論文指導(dǎo)老師，并承擔(dān)部分實(shí)務(wù)課程的課程開發(fā)和教學(xué)工作。“紫竹-華師合作課堂”的開設(shè)，有助于MBA學(xué)生深入了解科學(xué)園區(qū)的經(jīng)營(yíng)模式、創(chuàng)業(yè)體系和服務(wù)創(chuàng)新，進(jìn)而對(duì)紫竹科學(xué)園區(qū)企業(yè)、科學(xué)園區(qū)與大學(xué)的三區(qū)聯(lián)動(dòng)進(jìn)行深入的思考，分析聯(lián)動(dòng)中可能存在的問(wèn)題并提出解決策略。

    “國(guó)際企業(yè)之旅”

    華東師大MBA還通過(guò)開展“國(guó)際企業(yè)之旅”，讓MBA學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)外一流企業(yè)的管理。在一年一度的“日本橫濱商業(yè)學(xué)習(xí)之旅”中，MBA學(xué)生不僅學(xué)習(xí)日本文化、組織學(xué)習(xí)、期貨市場(chǎng)、藝術(shù)商業(yè)等課程，還對(duì)東京證劵所、東京煤氣、JFE公司、KIRIN啤酒廠、日產(chǎn)汽車公司等企業(yè)進(jìn)行了參訪。這一“商業(yè)學(xué)習(xí)之旅”圍繞海外研習(xí)、企業(yè)參訪、文化體驗(yàn)等多種形式展開，令學(xué)生都受益匪淺。除此之外，華東師大MBA還積極推進(jìn)中外聯(lián)合企業(yè)實(shí)踐模式，以期提高M(jìn)BA學(xué)員在國(guó)際環(huán)境下實(shí)務(wù)操作能力。

    實(shí)戰(zhàn)型案例訓(xùn)練

    華東師大MBA項(xiàng)目還積級(jí)組織MBA學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)案例訓(xùn)練，形成“采編-研討-分析報(bào)告”三者結(jié)合的模式。首先，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行案例采編，讓學(xué)生真正深入企業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這一案例采編到寫作的過(guò)程，也為MBA學(xué)生論文寫作進(jìn)行“預(yù)熱”；其次，在課堂中，使用教師或?qū)W生原創(chuàng)的案例，這些案例或與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，或針對(duì)中國(guó)企業(yè)面臨的難題、困境，分角色扮演討論分析，通過(guò)模擬演練、角色扮演和情景設(shè)置，使“案例教學(xué)”不再是“紙上談兵”，而是能化成企業(yè)實(shí)戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)真刀實(shí)槍的演練；最后，形成分析報(bào)告，讓MBA學(xué)生對(duì)自己思考的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和提升以及反思，最終形成有邏輯性的分析報(bào)告。

    MBA教育不應(yīng)該是躲在象牙塔中的教育，如何培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才，是MBA教育需要思考的問(wèn)題。華東師大MBA通過(guò)為MBA學(xué)生搭建實(shí)戰(zhàn)“操練”的平臺(tái)，讓MBA學(xué)生在真實(shí)的管理情景中得到訓(xùn)練，最終成長(zhǎng)為真正符合企業(yè)需要的優(yōu)秀管理人才。