EMBA出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題中國(guó)企業(yè)家應(yīng)選哪種EMBA

　　近幾年，中國(guó)大陸地區(qū)的EMBA項(xiàng)目如“雨后春筍”般破土而出，項(xiàng)目總數(shù)由5年前的不足100個(gè)，發(fā)展到如今2000多個(gè)。面對(duì)著眼花繚亂的EMBA項(xiàng)目營(yíng)銷(xiāo)短信、郵件和網(wǎng)絡(luò)新聞，企業(yè)家與公司管理人員紛紛抱怨不知道如何選擇。而不知如何選擇的原因主要有兩個(gè)，一是EMBA項(xiàng)目學(xué)費(fèi)參差不齊，高低差距大;二是EMBA項(xiàng)目教育質(zhì)量問(wèn)題頻現(xiàn)。

　　EMBA項(xiàng)目 高學(xué)費(fèi)是否等于高質(zhì)量?

　　清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院EMBA42萬(wàn)、北京大學(xué)光華管理學(xué)院EMBA38萬(wàn)、復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院EMBA33.8萬(wàn)...大陸地區(qū)知名度最高的幾所商學(xué)院的EMBA項(xiàng)目，收費(fèi)都在33萬(wàn)以上，而且這一收費(fèi)每年都在上漲，與此同時(shí)市場(chǎng)上也有一些EMBA研修項(xiàng)目的學(xué)費(fèi)可以低到2萬(wàn)元。

　　是否收費(fèi)高昂的EMBA項(xiàng)目就一定質(zhì)量高呢?根據(jù)時(shí)代商業(yè)雜志的網(wǎng)上調(diào)查顯示，僅從學(xué)生對(duì)項(xiàng)目性?xún)r(jià)比的評(píng)價(jià)來(lái)看，完成名校EMBA項(xiàng)目的學(xué)員的滿(mǎn)意度甚至比其他學(xué)校EMBA學(xué)員的滿(mǎn)意度更低。

　　EMBA最不令人滿(mǎn)意的三個(gè)要素

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中國(guó)EMBA市場(chǎng)中，竟發(fā)生過(guò)學(xué)員因?yàn)椴粷M(mǎn)教育質(zhì)量而要求更換講師或者退還學(xué)費(fèi)的事件。學(xué)員反映，講師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和授課技巧、課程模塊設(shè)計(jì)陳舊，缺乏案例分析是大家最不滿(mǎn)的3個(gè)要素。EMBA教育僅僅依靠學(xué)校的牌子或者規(guī)模所作的選擇并不是理性和科學(xué)的。

　　四川成都一家制藥公司的總經(jīng)理說(shuō)：“能否學(xué)到東西還是要看老師的水平。要是教管理的老師沒(méi)做過(guò)管理，教戰(zhàn)略的老師沒(méi)做過(guò)戰(zhàn)略，講的都是書(shū)上的故事。那我們?cè)趺茨苡惺斋@呢?我們畢竟不是為了一紙學(xué)位而來(lái)。這里的圖書(shū)館再大，草地再整齊，與我何干呢，我就是來(lái)解決具體問(wèn)題的。”

　　另外，北京某知名高校的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院招生辦公室的孫女士說(shuō)到，“近年來(lái)EMBA項(xiàng)目開(kāi)的太多，有的叫房地產(chǎn)EMBA，有的叫金融EMBA，但其實(shí)老師都是一班人，課程也沒(méi)什么本質(zhì)差別。有的EMBA項(xiàng)目為了滿(mǎn)足招生人數(shù)的底線，已經(jīng)明顯降低了入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。”

　　EMBA項(xiàng)目 課程為王

　　與上述相反的，一些西方大學(xué)調(diào)整了教學(xué)模塊，以中國(guó)商業(yè)環(huán)境為核心的課程設(shè)置卻吸引了越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)家。

　　以案例教學(xué)著稱(chēng)的亞洲工商管理學(xué)院北京代表處睢女士說(shuō)：“只有能解決本地企業(yè)家問(wèn)題的EMBA教育，才會(huì)受中國(guó)本土企業(yè)家的歡迎。我們堅(jiān)持一半師資以華人教授為主，甚至也大膽聘用對(duì)本國(guó)商業(yè)環(huán)境有深刻見(jiàn)解的內(nèi)地教授作為客座講師。師資的中西結(jié)合是EMBA項(xiàng)目既有高度和深度又有適應(yīng)性的關(guān)鍵。”

　　新加坡大學(xué)亞太區(qū)招生主管上官女士認(rèn)為：“課程是一個(gè)項(xiàng)目的根本。由于我們本身處在亞洲，所以教學(xué)特色就是以亞洲發(fā)生的商業(yè)案例為教學(xué)重點(diǎn)。這些案例和中國(guó)大陸企業(yè)家的相關(guān)性高，時(shí)間接近，環(huán)境類(lèi)似。教學(xué)效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)理論教學(xué)。”

　　自從中國(guó)微軟前高管的學(xué)歷風(fēng)波后，商界人士普遍意識(shí)到，任何一個(gè)課程和項(xiàng)目都要有根才有深度，如果沒(méi)有內(nèi)涵那么只是買(mǎi)賣(mài)文憑的把戲。教育最需要堅(jiān)持的本質(zhì)，就是解決問(wèn)題的能力的塑造。