中國(guó)學(xué)生從《哈佛商業(yè)評(píng)論》上抄襲論文已成例行方法

　　美國(guó)《洛杉磯時(shí)報(bào)》5月5日文章，原題：中國(guó)作繭自縛誰(shuí)會(huì)讓21世紀(jì)成為自己的世紀(jì)？美國(guó)，還是中國(guó)？

　　當(dāng)奧巴馬總統(tǒng)最近呼吁美國(guó)年輕人“去做制造者”，并在科學(xué)和工程方面貫注精力時(shí)，他部分認(rèn)可了中國(guó)的發(fā)展速度。但是，如果他像我這樣在過(guò)去的33個(gè)月間在中國(guó)生活、執(zhí)教、做咨詢工作，那么，他可能就會(huì)督促美國(guó)學(xué)生首先要以他為榜樣，學(xué)習(xí)文科了。只有在受過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練的批判性和創(chuàng)新性思維的補(bǔ)充下，技術(shù)知識(shí)才能幫我們重獲創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。中國(guó)在傳統(tǒng)上缺乏對(duì)這些技能的重視，這會(huì)破壞其發(fā)展本國(guó)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的努力。

　　我在中國(guó)的學(xué)生不是新近畢業(yè)的大學(xué)生，而是中層經(jīng)理、金融分析師和國(guó)企、跨國(guó)公司的市場(chǎng)專員。他們大多聰穎而具有個(gè)性，也并非沒有才能或觀點(diǎn)。但是，他們的思維被教育體制給束縛了，這個(gè)體制幾乎不強(qiáng)調(diào)或者獎(jiǎng)勵(lì)批判性思維或者創(chuàng)新發(fā)明。

　　在我在中國(guó)學(xué)校的兩年間，中國(guó)學(xué)生從網(wǎng)站或者《哈佛商業(yè)評(píng)論》上抄襲論文已成為例行方法。案例研究辯論被正反雙方共同傳抄，然后背誦。學(xué)生們頻頻表示，相比于發(fā)明和創(chuàng)新，抄襲是一個(gè)超級(jí)商業(yè)策略。

　　整個(gè)學(xué)期，比所有地方的學(xué)生更甚的是，他們想要確切地了解哪些東西是需要為期中和期末考試記憶的。我對(duì)他們的技能表示佩服。但是，我提醒他們說(shuō)，我的考試會(huì)要求分析。而他們則會(huì)反復(fù)要求我說(shuō)明分析和總結(jié)有什么區(qū)別，對(duì)此我不止一次地進(jìn)行解釋。

　　在我的受過(guò)西方式培訓(xùn)的學(xué)生中也存在著類似的問(wèn)題，他們中間既有中國(guó)人也有外國(guó)人。并非是西方大學(xué)的學(xué)生就不需要接受批判性思考的訓(xùn)練，但是他們并不如此盲目地僵化。

　　然而具有諷刺意味的是，執(zhí)行這些限制并讓學(xué)校偏重?cái)?shù)學(xué)和理科的政府似乎認(rèn)為這種方法太過(guò)有效了。高速公路、水壩、橋梁和機(jī)場(chǎng)都建立起來(lái)了，可以想到的產(chǎn)品也生產(chǎn)出來(lái)并出現(xiàn)在市面了，但是，嚴(yán)密而精深的營(yíng)銷和管理思想?yún)s無(wú)從培養(yǎng)和樹立。要全世界的人喊中國(guó)品牌的名字還要等上相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。

　　中國(guó)不需要身價(jià)不菲的職業(yè)科學(xué)家，它需要的是一個(gè)新的生態(tài)系統(tǒng)——以及大約1000萬(wàn)名文科教授。(作者蘭迪-波洛克，曾任美國(guó)南加州大學(xué)講師，并在中國(guó)從事咨詢工作