文登名師夏徛榮老師論考研英語(yǔ)

標(biāo)本兼治考研英語(yǔ)語(yǔ)法要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)

如果你認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)不再像過(guò)去那樣作為專項(xiàng)考試形式來(lái)考（為考而考），在整個(gè)復(fù)習(xí)安排中對(duì)語(yǔ)法基礎(chǔ)避而棄之，那么你就大錯(cuò)特錯(cuò)了！如果你認(rèn)為自己的語(yǔ)法基礎(chǔ)差，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力去死背語(yǔ)法的條條框框，盡管付出了許多時(shí)間和勞動(dòng)力，但分?jǐn)?shù)卻停留在某種令人十分尷尬的境地，那么你對(duì)考研英語(yǔ)的考察要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)可謂知之甚少！如果你認(rèn)為解決了長(zhǎng)句和難句那么所有閱讀理解的問(wèn)題都解決了，那么你也許被誤導(dǎo)了！

記住：考研英語(yǔ)絕不是不考語(yǔ)法，而是考核的形式改變了，考察的要求更高了。試問(wèn)如果沒(méi)有篤實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)作保障，何以進(jìn)行完型填空題所要求的語(yǔ)言形式結(jié)構(gòu)和完整思考？何以把握語(yǔ)段一致性和連貫性的邏輯層次的推理？翻譯豈不變成了文法不通的中文“對(duì)號(hào)入座”？寫(xiě)作豈不變成了英文單詞的中文疊加？作為一名英語(yǔ)語(yǔ)言研究的專業(yè)學(xué)者，作為考研講臺(tái)上負(fù)責(zé)任的教師，對(duì)你認(rèn)知上的誤區(qū)予以糾正，對(duì)你語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的困難給予幫助，對(duì)你語(yǔ)法學(xué)習(xí)提供“標(biāo)本兼治”之道，是我義不容辭的責(zé)任。

在進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)時(shí)，建議你從以下18個(gè)主要方面進(jìn)行：并列句的同等關(guān)系、并列句的選擇關(guān)系、并列句的轉(zhuǎn)折關(guān)系、并列句的因果關(guān)系、并列句的對(duì)比關(guān)系；復(fù)合句的主語(yǔ)從句、復(fù)合句的賓語(yǔ)從句、復(fù)合句的表語(yǔ)從句、復(fù)合句的同位語(yǔ)從句、復(fù)合句的定語(yǔ)從句、復(fù)合句的狀語(yǔ)從句；非謂語(yǔ)動(dòng)詞；謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)；謂語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)態(tài)（包括其翻譯的方法）；倒裝結(jié)構(gòu)句；比較結(jié)構(gòu)句；省略句結(jié)構(gòu)；關(guān)于as與than的特殊用法等。

考研英語(yǔ)的學(xué)習(xí)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段。你也許經(jīng)過(guò)多年的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，基本掌握了常見(jiàn)的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，所需要的是一個(gè)更為完整的概念。在理順?biāo)悸返倪^(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)。因此，忽視意義或脫離語(yǔ)境的機(jī)械操練，過(guò)分強(qiáng)調(diào)死記硬背語(yǔ)法規(guī)則或在沒(méi)有充分語(yǔ)境的情況下刻意地去分析長(zhǎng)句、難句、某些少見(jiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象，這一做法的比較終結(jié)果往往會(huì)使你失去學(xué)習(xí)的興趣、航向和效率。在理論上違背科學(xué)的教學(xué)原則，在實(shí)踐中浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。換言之，在你平時(shí)閱讀時(shí)，如果可以“通順”地理解所讀材料的含義，那么不必停留下來(lái)去刻意分析語(yǔ)法要點(diǎn)；而當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法“通順”地理解，那么就有必要去分析造成困難的語(yǔ)法要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)或盲點(diǎn)了。記住：你完全可以在歷屆閱讀真題學(xué)習(xí)過(guò)程中去學(xué)習(xí)語(yǔ)法，并對(duì)某一語(yǔ)法現(xiàn)象“融會(huì)貫通”、“舉一反三”。

以上所言乃考研英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)問(wèn)題之“標(biāo)”，那么其“本”又是什么？語(yǔ)法學(xué)習(xí)之“本”者，在學(xué)習(xí)中“析出”英語(yǔ)語(yǔ)言思維之道或?qū)⒂⒄Z(yǔ)語(yǔ)言思維之道用于語(yǔ)法學(xué)習(xí)也！只有這樣，你才能在短時(shí)間內(nèi)求得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，以快速達(dá)到準(zhǔn)確、自如的境界。

例如，英語(yǔ)兩種語(yǔ)言分屬兩個(gè)不同的語(yǔ)系，在行文組織及句法結(jié)構(gòu)上存在著很大的差異。英語(yǔ)句法多采用“形合”，而漢語(yǔ)句法多采用“意合”。有些語(yǔ)言學(xué)家形象地將英語(yǔ)句子稱為“葡萄型”結(jié)構(gòu)，葡萄主干很短，其上附結(jié)著豐碩的果實(shí)。而漢語(yǔ)句子則較短，一個(gè)短句接一個(gè)短句地往下敘述，逐步展開(kāi)，信息內(nèi)容像竹竿子一樣一節(jié)一節(jié)地同下去，很少有疊床架屋的結(jié)構(gòu)，因而常被稱為“竹竿型”結(jié)構(gòu)。

更具體地說(shuō)，不容否定的是兩門(mén)語(yǔ)言之間在思想的組織方面是存在差異的。英語(yǔ)在組織思想時(shí)常常使用的順序是：1. 先“結(jié)論” → 再“前提”；2. 先“結(jié)論” → 再“條件”；3. 先“結(jié)果” → 再“原因”；4. 先“議題” → 再“背景”等。這一順序（或思維組織）也同樣會(huì)體現(xiàn)在句子（長(zhǎng)句和難句）中。例如 No longer are “separate but equal” schools regarded as being permitted under the “equal protection of the laws” provision of the 14^thAmendment of the Constitution.這句話的思想組織順序?yàn)橄取敖Y(jié)論”再“條件或前提”，是地道的英語(yǔ)思想組織方式。而漢語(yǔ)的表達(dá)方式恰恰相反，即“前提→結(jié)論”。本句可翻譯為“根據(jù)第14條（美國(guó)）憲法修正案關(guān)于‘法律上受公平保護(hù)’的條款，所謂‘分隔 、而平等’的學(xué)校，已不再視為合法。”其實(shí)，這里談到的“英語(yǔ)語(yǔ)言思維之道”適用于句子、段落以及篇章的組織和結(jié)構(gòu)。

由于篇幅所限，不能列舉大量的實(shí)例，但是考研英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的“標(biāo)”與“本”是你必須解決的問(wèn)題。通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)“走近”語(yǔ)法，通過(guò)語(yǔ)境中的長(zhǎng)句與難句分析“通悟”語(yǔ)法，通過(guò)思維方式的“渠道”去“駕御”語(yǔ)法，同時(shí)解決“標(biāo)”與“本”的問(wèn)題，你必能運(yùn)籌帷幄另外一場(chǎng)考試之戰(zhàn)役！