地市師范高校盡快全面開展研究生教育迫在眉睫

　　我國建設教育強國、科技強國的動力源何在？我國為數不少的教育、科技大省建設科教強省的動力源何在？回答應該是“人才！”但是，作為培養人才初始階段的基礎教育，其師資卻基本在本科學歷及以下。而美國等發達國家自上世紀70年代以后，基礎教育師資走向碩士化。況且，師范院校基本上不在211高校與985高校之列！處在地市的師范高校雖有教授幾十到百人，卻基本不在研究生教育院校之列！于是乎，一方面處在地市的師范高校研究生教育薄弱甚至一些地方師范高校屬于研究生教育“空殼校”，導致基礎教育師資碩士鳳毛麟角；另一方面，我們卻在做強國夢、強省夢、強市（地、縣）夢。請問可能嗎？“可能”的回答一定意義上在于實現基礎教育師資碩士化。那么，首先的問題是，處在地市的師范高校有研究生教育能力嗎？其次的問題有，現在國家教師教育的研究生教育如何？基礎教育師資狀況如何？發達國家基礎教育師資培養模式如何？我們如何加快實現基礎教育師資碩士化？社會各界特別是關注者、研究者與一些人大代表、政協委員呼吁、建議：讓處在地市的師范高校盡快全面開展研究生教育。

　　一、基礎教育師資碩士化：發達國家的動力源與關鍵性標志

　　美國等西方發達國家，基礎教育師資既定在碩士及以上學歷學位。據介紹，自上世紀70年代以來，美國高校的二級學院中，設有師范學院，是研究生教育，授予教育碩士學位。未來從事基礎教育師資職業的大學生，在高校的師范學院攻讀教育碩士，畢業后到中學、小學以及學前教育單位從事教育工作。教師的待遇比較高，在人們心目中教師職業很受尊重。基礎教育師資碩士化和中小學生質量的提高，給美國大眾教育奠定了良好的基礎。有觀點認為美國大學生學習成長的自由度、能動性、創造力比較協調統一，在很大程度上取決于中小學教育。可以想象，研究生自我計劃與約束力、學習的廣博度、對知識的探究性、解決問題的能動性與創造性等，遠遠高于本科生，如果說大學生學習大于探討的話，那研究生則是探討大于學習；如果說大學生邊學習邊研究的話，那研究生則是邊研究邊學習。研究生比大學生，素質全面、能力優強、社會閱歷廣、生活體會深。簡而言之，基礎教育碩士師資對美國人口素質提高功勛卓著、功不可沒。不僅如此，美國基礎教育碩士師資，對美國科普工作以至區域創新體系建設也發揮出重要作用。因為每一個教育碩士教師，就是一名科技工作者和科普工作者，美國不少高校在基層建有科學研究工作站，基層科學研究工作站工作開展與碩士師資的工作密不可分。美國民眾對基礎教育師資的作為稱贊有加！我們在考察訪問中問及，美國朋友自豪地講：“我們的基礎教育教師資格是研究生學歷，無論學前教育、小學教育、中學教育都如此。高學歷教師也應有相應的待遇，待遇高地位就高，心情舒暢作用就大。”對我國基礎教育師資的學歷、培養模式、師范生源及中小學教師待遇，美國業內人士也提出一些可以參考的看法與建議。

　　看來，基礎教育師資碩士化，是發達國家之所以持續發達的重要動力源，也是關鍵性標志。美國1958年頒布《國防教育法》后，學者們進一步提醒官方與社會充分認識教育是“第一道國防線”；佳斯特斯－華倫在比較高法院建議案中指出教育或許是國家和地方政府比較重要的功能”。這啟示我們，我國的“強夢”——強國夢、強省夢、強市夢等等，應該從“強師夢”開始，應該從基礎教育培養碩士化的師資夢開始，也就是從“讓處在地市師范院校盡快全面開展研究生教育”開始！這是國家與地方建設事業發展共同的迫切需要，“強師夢”是我們“強夢”的第一道實在夢。

　　推進教育現代化是社會主義現代化建設事業的重要內容，同時也是人才保障和智力支撐。如果說學習借鑒發達國家先進經驗，是加快社會主義現代化建設的必要之舉；那么，對于教育工作，學習借鑒發達國家先進經驗，更應率先！基礎教育是教育之基，而這“教育之基”“之基”則是高等師范教育，尤其是占高等師范教育多數的地市師范高校。處在地方的師范高校，必須重視學習借鑒發達國家高等教育先進經驗，積極開展研究生教育，為國家和地方發展提供“動力源”，并使之成為普遍性的標志，從而對國家和地方的貢獻切實、有創造性、富有成效。