江蘇大學：校企聯合“無縫對接”社會需求

 　　“大學生剛畢業時動手能力往往達不到企業的期望值，能否由高校和企業一起制定實習計劃，大學生在企業實踐環節的質量由我們雙方共同把關？”日前，在江蘇大學本科培養計劃答辯會上，國內水處理設備的龍頭企業――南京藍深制泵集團股份有限公司總工程師陳斌出現在專家席上，他提出的這一意見隨即被校方采納。

　　本科培養計劃是一所高校本科層次人才培養的綱領性文件。2012年以來，江蘇大學啟動了新一版本科培養計劃的修訂工作。在“培養什么樣的本科生”和“讓本科生具備哪些能力”這兩個問題上，該校邀請了企業和用人單位深度參與，為人才培養“把脈問診”，實現學校培養和社會需求的“無縫對接”。像陳斌這樣，中國一拖、中船重工集團、徐工集團等近百家行業知名企業的“當家人”都受邀參與到該校本科生培養計劃中來，從新形勢下企業的實際需要出發，表達對應用型創新人才的要求。

　　“高校不能閉門辦學，也不能閉門教學。”江蘇大學校長袁壽其認為，教師服務于學生，學校服務于社會。一所高校的學生培養質量怎么樣，企業和用人單位更有發言權。通過一年來對500多家企業的廣泛調研，江蘇大學就創新人才培養的新標準達成了共識，把實踐、創新和國際化作為本科生教育的“三大支柱”，讓每一個本科生都能成長為服務社會一線崗位的卓越人才。

　　“在重視專業知識培養的同時，理工科學生的人際交往能力、組織管理能力等綜合素質還要加強”、“多開些專業性、實踐性和實用性課程，突出與技術發展結合”、“高校要增設網絡課程、自學課程，引導大學生主動學習、自主學習”……針對用人單位和企業提出的具體問題，江蘇大學在新修訂的本科培養計劃中都作出了相應反饋。比如，工科生實踐環節占總學分的比例從原先的15%提升到20%；大學英語、高等數學等校級基礎核心課程不再“千人一面”，而是根據不同專業的培養目標定位進行個性化安排；每個專業都開設了一門全英語課和2門及以上的雙語課程，增設了若干門自學型、網絡型課程。此外，該校還設置“文理直通道”，加大不同學科間學生修學的跨度，保證每一位理科類學生選修到一定學分的“文科課程”，每一位文科類學生選修到一定學分的“理科課程”。

　　為了使學生走上工作崗位后能適應內容和性質多樣化的機械工程工作，江蘇大學機械設計制造及其自動化專業提出了“1+6”概念。即學生在學習本專業的同時，還要學習力學、機電控制技術、電子技術、計算機技術、測試技術、材料科學的六門學科知識，在多學科基礎集成平臺上增強、增厚學科專業基礎。同時，該專業30%的實踐教學內容都發生了變化，從大一建立工程系統概念到大四獨立完成達到行業技能標準的專業作品，保證學生工程實踐能力培養四年不斷線。法學專業“與時俱進”，及時引入與社會生活聯系緊密的法律課程，將“侵權行為法”、“婚姻家庭與繼承法”、“勞動與社會保障法”、“犯罪心理學”等實務內容調整為專業必修課。

　　據介紹，除了邀請眾多企業參與培養計劃的修訂外，為配合實踐教學需要，該校還和上海凱泉、一汽錫柴等企業共建了8所國家級大學生校外實踐教育基地、2所江蘇省實踐教學示范中心和120家校級實踐教學基地，行業企業深度參與本科人才培養。僅2011年，就有近20名企業高工、高管受聘擔任該校的產業教授和客座教授。“企業高級工程師到了學校就是高工型教授。從2012年起，我們專業每個學期都要分配20個學時給這些‘教授’，讓學生學的東西和企業、市場真正掛上鉤。”江蘇大學能源與動力工程專業負責人介紹。

　　“我們要培養的學生是建筑師，而非泥瓦匠。”袁壽其說，作為一所行業背景深厚、以工科為特色的綜合性大學，江蘇大學正在努力創建“本科教學質量名校”。在本科生培養目標上，學校有兩個“堅定不移”――堅定不移地將本科生培養成在生產、管理、服務等領域一線崗位的卓越人才；堅定不移地強化學生實踐能力和創新素質的培養，使學生具備肯干、實干、能干的優良品質。