2012年教育學基礎綜合試題考題分析

一、教育心理學主觀題解析

48.本題考查的是心智技能的概念、特征及其形成的三階段等知識點。

52.本題考察的是考生對資源管理策略的含義及其類別的掌握情況。它是第七章的重要內容�！懂敶�教育心理學》第388頁，海天暑期強化講義第62、63頁有較詳細的論述。屬于應掌握的基本知識點。

    56.1.本題考察的是班杜拉的社會學習理論的相關知識點，重點考察了觀察學習所需要的條件、觀察學習所使用的強化類型等。

二、教育原理部分題目解析

46．理想的師生關系以學生為中心。

【答案解析】這道題的考點是“師生關系”，“良好師生關系建立的標準”。對于許多考生來說，可能不認為這道題不會出道辨析題。但是，這道題在回答的時候仍舊需要回答，師生關系是什么，良好師生關系是什么，這些名詞仍舊需要作出解釋。比如“師生關系是教師和學生為實現教育目標、以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系。” 這一定是踩分點所在。

47．馬卡連柯倡導的集體教育即集體主義教育。

【答案解析】該題的考點的在“德育”部分的“集體主義模式”，這是一個明顯錯誤的判斷。不過，真正要想拿到有競爭性的分數的話，就必須說出“集體主義教育”這一概念，其次，必須寫出“集體主義”和“集體主義教育之間的關系”。由這道題來看，今年教育原理部分的辨析題出題的角度比較靈活，但是仍未脫離以往的方式，答題方式尤其一樣。

49．簡要解釋并舉兩個實例說明教育的負向功能。

教育的負向功能是指阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。多數時期的教育以正向功能為主，但歷史上也有某些時期，如歐洲中世紀教育，法西斯教育，軍國主義教育等，不僅扼殺了人的個性發展，而且也阻礙著社會的發展。

 更為具體的實例：教育對個體發展的負向功能——現在的應試教育，為了追求高分數，很多學校特別強調標準化教學。標準化的教學、考試如同溫柔的陷阱，過于追求客觀化、規范化而束縛了人的想象力和創造力，成為扼殺創新精神的比較大兇手。

    教育對社會發展的負向功能——如高等教育的擴招，畢業生就業成為一個嚴峻的問題，國家經濟發展的現實不能給他們提供相應的和足夠多的崗位，致使很多畢業生無法就業或是無相應的崗位就業，這些畢業生無法就業造成了社會壓力，同時也有可能部分人就流向了國外，這時在一定程度上就造成了教育資源的流失和浪費。

三、中外教育史題目分析

今年中外教育史的主觀題仍舊和以往年一樣有兩道簡答，一道論述。

55題論述題，考到了中國部分，仍舊是考先秦，沒有改變中國教育史答題只在先秦近代出的傳統。不一樣的是考題中要求說出來的“平等”觀念，并不是考綱直接說出來的話，因此對于一些考生來說答起來可能比較困難，尤其是到了比較后，時間還不夠，因此可能一著急不知道怎么回答了就。這道題不過是把“春秋戰國”有關的思想進行逐個論述，論述的內容就是如何體現“平等”的觀點的。答案有可能主要體現在孔子，到家，法家登記點。尤其是道家思想，以往沒考過，大家也不知道怎么考。

50和51兩題是外國教育史部分。其中一道“杜威教育目的”的，這是一道比較傳統的題目，一般考生都會復習到。另一道17-18世紀德國大學改革的題則可能有一些考生不知道如何回答。這道題在吳式穎的書中有一大段話專門提到。這道題好在包含好多方面，可能一些人只能說出一兩點，因此十分有區別性。

四、教育研究方法主觀題解析

教育研究方法的三道大題在海天的沖刺復習資料中都有體現。

53題教育觀察研究的實施程序在《沖刺講義》P12頁有直接的答案，這是老師課堂上反復提到的重點內容，相信只要認真聽課的學生都會在這一道題上拿到比較好的分數。

56題分幾方面。首先是非隨機分派控制組前后測設計《沖刺講義》P22頁中十分完整的闡述的這道題的答案。其次研究假設、自變量等因素在講義中也都有提到，只要考生總結的全面，分數一般會不錯。此外此研究方法的也是《沖刺講義》P23頁的直接內容。優點：有控制組，有前后測比較，可以控制成熟、歷史、測驗、工具、統計回歸等因素的影響，能在一定程度上控制被試選擇的偏差，從而提高研究的內部效度。缺點：沒有完全采用隨機方式分派被試，選擇與成熟、選擇與歷史的交互作用可能降低實驗內在效度；如果兩組被試選擇不當，可能造成統計上得誤差。在外部效度方面，不能控制測驗的反作用或交互作用效果，也不易控制選擇偏差、實驗安排造成的反作用效果。

比較后一問的要求“實驗報告的要素”這在在《沖刺講義》P31頁中十分詳細。

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