時(shí)評(píng)：“考研熱”的背后是教育資源的不平衡

　　截至昨日，2012年研究生考試報(bào)名確認(rèn)結(jié)束。從目前地方媒體的報(bào)道來(lái)看，不少地區(qū)“考研熱”仍在升溫：福州市考研的人數(shù)可能會(huì)增加10%，河海大學(xué)報(bào)考人數(shù)相較上年增長(zhǎng)了30%。

　　隨著考研人數(shù)的增多，考研，無(wú)外乎兩種人，一種是真正想搞學(xué)術(shù)的人，另一種是逃避社會(huì)現(xiàn)實(shí)的人。二者對(duì)比，后者卻居多，對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，考研也是緩解就業(yè)壓力的一種有效方式，這里的緩解就業(yè)壓力的辦法，也是自欺欺人。然而，大家不得不思考，為什么會(huì)出現(xiàn)那么多考研的人，為何會(huì)掀起高校的一股“考研熱”之風(fēng)。

　　筆者認(rèn)為，為何出現(xiàn)“考研熱”之風(fēng)，其實(shí)還是教育資源不平衡，對(duì)于現(xiàn)在高校來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在中國(guó)的教育體制存在嚴(yán)重的弊端，如果不解決這些問(wèn)題，病態(tài)的中國(guó)教育會(huì)越來(lái)越糟糕。

　　現(xiàn)在高校從縱向上來(lái)說(shuō)，分為重本院校，二本院校，三本院校，大專院校四個(gè)級(jí)別，然而，在教育資源的投入上，卻有著天壤之別，無(wú)論是在教育設(shè)施硬件的投入上，還是在教學(xué)師資的投入上，重本院校明顯占著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，他們有著國(guó)家的大力扶持，國(guó)家會(huì)投入更多的資金去培養(yǎng)重點(diǎn)人才，而在二本院校，三本院校，大專院校之間，也是有明顯的差距的，在各種教育資源的投入上，顯然是二本院校優(yōu)于三本院校，三本院校再優(yōu)于大專院校。因此，這些普通院校的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)上，無(wú)論從硬件條件，還是從師資力量上都不能跟重本院校媲美，他們?yōu)榱讼硎芨�多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不得不加入“考研一族”，繼續(xù)深造。

　　現(xiàn)在高校從橫向上來(lái)說(shuō)，教育資源也是不平衡的，這主要體現(xiàn)在東部，中部，西部同等級(jí)別的院校之間，在東部的院校明顯要優(yōu)于中部和西部，東部的發(fā)展水平，給他們創(chuàng)造了更多的條件，在教育資金上，東部高校基本上都有自己的資金產(chǎn)業(yè)鏈，他們有更多創(chuàng)收，他們?cè)趲熧Y上可以用更多的資金，吸引更多的教育學(xué)者來(lái)教學(xué)，這些院校更加了解市場(chǎng)動(dòng)向，他們會(huì)“因材施教”，更加注重實(shí)用性的人才培養(yǎng)，而在中部和西部一些高等院校，教育資金主要是來(lái)源于政府，自己創(chuàng)收資金的渠道并不多，教育資源相對(duì)比較匱乏，在師資上，不會(huì)吸引優(yōu)秀的教育學(xué)者來(lái)教學(xué)，雖然在教育設(shè)施設(shè)備上投入了很多資金，但是沒(méi)有專業(yè)的老師指導(dǎo)，反而出現(xiàn)同一老師教授幾門課程，或跨專業(yè)教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，顯然不是社會(huì)所需要的，為此，學(xué)生為了有更好的教育機(jī)會(huì)，他們也加入了“考研一族”，繼續(xù)深造。

　　此外，教育資源的不平衡，不但在在教學(xué)資源上不能同等媲美，在培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生上，也不能同等條件同等對(duì)待。在考研上，研究生錄取實(shí)行的推免生政策，在錄取中就存在學(xué)校等級(jí)歧視，甚至有高校就業(yè)指導(dǎo)中心老師對(duì)媒體直言不諱，一些重點(diǎn)高校在招錄研究生過(guò)程中推免比重過(guò)高，實(shí)質(zhì)上是剝奪了其他院校優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)，客觀上造成受教育機(jī)會(huì)不平等，這些都是教育資源的不平衡，所造成的影響。

　　筆者認(rèn)為，如果教育資源，能保證相對(duì)平衡的話，那么培養(yǎng)出的學(xué)生，不會(huì)為了找工作而發(fā)愁，一定不會(huì)為了逃避就業(yè)壓力，而選擇考研。

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