考研英語考前必做模擬題二答案及解析(4)

譯文

伊斯蘭法是一個很有啟迪意義的“神圣法律”。盡管在一些主題和法律規定上不可避免地與其他的法律有相似之處，伊斯蘭法律還是很不同。要想完整地理解這套法律必須對其做一番研究。即使是猶太法和羅馬天主教教會法，這兩個在歷史上和地理上與它比較接近的法律，也與它不相同。
與伊斯蘭法相比，猶太法和教會法更統一。盡管從歷史來看，古以色列城邦和大流散（以色列被征服后，猶太人被迫流散）的法律有所不同，但是在舊約中的法律精神與猶太教法典非常相近。猶太教法典是對大流速時期猶太法律的比較初的解釋。而伊斯蘭教徹底顛覆了在它之前的阿拉伯信仰；伊斯蘭法律是從宗教的角度研究法律問題的結果，它很不統一，包含了前伊斯蘭時期的阿拉伯法律和許多被征服地區的非阿拉伯人的法律成分。所有的這些成分都以宗教的眼光加以審視。其影響也各不相同，在有的領域幾乎不存在，而在有些領域創造出了新的制度。神圣法律的特點除了法律和儀式的規定之外，還有法律和宗教的雙重性。
在與世俗國家的關系上，伊斯蘭法律也與猶太法和教會法不同。猶太法由社會的凝聚力支撐，由外部得到鞏固：它的規定是凝聚感的直接體現，趨向于包容不同意見。與此相反，教會法和伊斯蘭法由宗教和國家的雙重性占主導，在這里，與猶太教不同的是，國家不是外部力量，而是宗教在政治上的體現。國家與宗教之間的斗爭采取了不同形式；在基督教內體現為，有嚴密組織結構的等級爭取政治權力，而教會法就是他們的政治武器。在另一方面，伊斯蘭法從來沒有得到政府的支持；于是，它不具有公開的約束力。神圣法律的運用與伊斯蘭國家所制定的規定之間存在不一致；這種矛盾的程度依地點和時間而不同。

Part B

Sample One:
41.A  42.D  43.C  44.F  45.B

解析

這篇文章講的是貨幣的起源。第一段講金銀之前各種貨幣的缺陷，第二段講硬幣起源于歐洲和中國。接著三段分別講歐洲硬幣的發展、中國硬幣的發展和紙幣的發展。從備選項中找出與各段主題相對應的選項。

譯文

在歐洲和亞洲，第一個“交換媒介”或者“價值標準”并不是金或銀，而是牲畜（西班牙語里的牲畜這個詞“pecuario”和錢這個詞“pecuniario”的詞根相同）。不過，在世界上的其他地方，不同的商品，如鹽、貝殼、石頭和可可豆都被當作“貨幣”。它們都比以物易物方便，但也都存在缺陷。有的太重，有的不能切分（買一個奶酪需要幾分之幾頭奶牛？），有的不能長期貯存。解決的辦法就是使用硬幣。
硬幣幾乎同時但又是各自獨立地于大約公元前700年出現在希臘和中國。歷史學家認為它們是獨立發展的，是因為兩個系統有顯著的不同。
在希臘，河里有一種被稱為“electrun”的天然金銀合金。用一種打孔器從這種天然合金上獲得了比較初的硬幣。為了將硬幣與金的裝飾物相區別，在硬幣的一側加上了圖案。比較初，這些圖案很簡單：花、廣場、在Phocaea城圖案是海豹。同時，在希臘的其他地方，制造了圓形的銀幣。很快，在希臘的各地這些銀幣變得比金幣更普遍。不久，硬幣上出現了字樣。已知的比較早的字樣是“我是Phanes的標記”。大約200年后，公元前600年前后，統治者的畫像第一次出現在硬幣上。
中國比較早的貨幣出現的情況與此不同。首先，貨幣是青銅制造的。更顯著的不同是，它不是圓形的，而是刀形的！刀柄上有個孔，所以它可以掛起來（例如，掛在一根繩子上），與希臘銀幣相同的是，它上面也有字樣。還有的是鑰匙或鍬的形狀，但它們都有孔。在大約公元前250年前后，我們所認為的硬幣首次在中國出現了。于是著名的“明”造幣廠生產了圓形方孔的硬幣。這種特殊的硬幣上的字樣是“明之刀”，不過后來刀本身卻消失了。錢從這種硬幣上發展起來了。中文的“錢”這個字意思是“一個很小的貨幣單位”。盡管中國的硬幣經常有字樣，但是畫像直到19世紀中國受到西方影響之后才出現。
紙幣也是中國發明的。在13世紀，馬可波羅把紙幣的故事帶到了歐洲，但紙幣的觀念沒有引起當時歐洲人的注意。事實上，現代紙幣的祖先是蘇格蘭金融界John Law于1716年在法國制造的billet。所以，英文中的錢這個詞來自中國，而西班牙語的“billeted”則是來自一個在法國的蘇格蘭人。看來錢的確能玩轉地球！

Sample Two:
41. B  42. A  43. F  44.E  45. D

解析

這幾段文字是對虛擬現實好處的舉例，注意各段之間層層遞進的聯系，特別是每段的第一句話。

譯文

現在人們正在使用一些當代比較前沿的技術幫助有特殊需要的學生。虛擬現實不再只是“圖像迷”游戲的地盤，它已經聲名鵲起，開始流行，成為從事特殊教育的教師和治療師們使用的工具。南加利福尼亞大學的教授兼研究助理斯基普?里佐說，虛擬現實就其本身而言,可以用來進行評估、教學、練習等活動。
例如，虛擬現實已經用于對學生的縱深覺察能力進行評估，而且效果顯著，通過該方法取得的結果與用傳統的紙筆測試得到的結果截然不同。
虛擬現實還用來幫學生掌握向普通人生活過渡的技巧：患孤獨癥的學生或發展遲滯的學生可以去虛擬超市、乘坐公交汽車、過馬路、或者安排自己一天的活動。坐輪椅的學生能學會如何在建筑群里穿行。比較妙的是，學生們無論犯多少錯誤都不會威脅到自身的安全。
事實上，虛擬現實比較大的好處在于它使學生在安全的環境中學習，而這一點對于那些行為失調的學生同樣適合。學生學會某種適當的行為舉止或者學會控制自己的情緒之后，就會置身于難度越來越大的虛擬社交場合，練習自己學會的新技巧。
在未來，教師有望接觸有“難對付的學生”的虛擬課堂，通過這種方式掌握行為管理技巧。
虛擬現實甚至還能讓我們改變周圍的世界以滿足孩子的需求。比如，我們教孩子過馬路時要注意看交通信號燈。教育者們發現，孩子通常很難在亂糟糟的環境下找到交通信號燈；但是借助于虛擬現實我們可以放大“行走信號”，讓學生知道它是什么樣子，然后逐漸將其縮小并添加周圍的景物。一旦學生確實掌握了這一虛擬世界的法則，他或她就會將之用于現實世界，而這也是虛擬現實課程對于有特殊需要的學生來說比較重要的功能所在。

Sample Three:
41. D  42. E  43. C  44. B  45. F

解析

這篇文章從歷史、奧委會、運動會的舉辦、運動員參賽資格和儀式五個方面介紹了奧林匹克運動。注意正確的選項中有與每段標題相對應的文字。