研論天下：從“學工保研”看研究生教育定位

　　近日，一則題為《駭人聽聞：北大經院五門不及格照樣保研》的網帖在各大論壇流傳。帖子稱北京大學經濟學院的小韓和小張被保送本校研究生，但二人成績列班級倒數，并有多門課程不及格，兩人能保研皆因“顯赫家世”。對此，北大經濟學院院長劉偉回應說，兩人屬于“學工保研”，考核過程符合程序，帖子中所說有多門課程不及格也不準確。

　　為進一步說明此二人保研沒有問題，院方還解釋，和普通的保研不同，“學工保研”由校學工部和校團委牽頭，重點考察學生的工作能力，對學習成績則不作要求。言下之意，既然對成績不作要求，質疑成績不合格也就沒有意義。

　　這種說法十分牽強。誠然，“學工保研”與以本科成績為依據的普通保研，評價標準有所不同，但是，也不可能對學習成績不作要求，至少，學生的成績必須符合學士學位授予要求。另外，在對所有申請“學工保研”的同學進行評價、選拔時，成績必然是綜合評價的因素之一。比如，同樣是院系學生會主席，學生工作表現都差不多，如果一個成績明顯比另一個差，但成績差的被錄取而成績好的未被錄取，這種錄取結果就很難不遭遇質疑。

　　而在筆者看來，就“學工保研”來說，其比較大的問題，還不止于此，而是“學工保研”與普通保研以及考試讀研，往往殊途同歸。舉例來說，某個學生因學生工作表現突出，通過“學工保研”保送到法學專業，在校工作兩年或支教一年后回校讀碩士，他們可能有很強的工作能力和社會經驗，但是，他們的“學術能力”能滿足碩士培養的要求嗎？

　　我國高校的碩士培養，目前大致分兩類，學術性碩士以及專業碩士，前者主要定位為培養學術性人才，后者則包括MBA、MPA、法律碩士、工程碩士等，招生時更注重實踐經驗。過去報考MBA、MPA，都要求基本工作年限和經驗，就是這個原因。

　　由此可見，如果有“學工保研”，那么他們應該保送的是專業碩士，而非學術性碩士。這樣在保送過程中看重學生的工作表現，并要求他們先工作一到兩年，就與未來的專業碩士培養的要求吻合。

　　其實，2005年，北大法學院教授賀衛方就因一些學生干部“保研”讀法學碩士而發公開信，從2006年停招研究生。賀教授說，在已存在法律碩士教育的情況下，法學碩士教育就應該培養學術性人才。可惜，賀先生的罷招，并沒有使研究生培養定位問題引起高校關注，并對其加以改善。由于研究生培養定位不清晰，招生與培養錯位(學術性碩士培養招應用型人才，應用性碩士培養對考生提學術要求)、培養要求與社會需求錯位(專業碩士在求學中也要求撰寫并發表論文)、學制經常變化(兩年變三年，再三年變兩年)，嚴重影響研究生培養的質量。

　　所以，對于“學工保研”來說，保證其操作過程公開、透明，這是所有大學招生工作的應有之義，北大須負責任地回應質疑；而要讓其有繼續存在的價值，就應該根據研究生培養的定位，調整“學工保研”者的保研去向，不是進入學術性碩士培養領域，而是接受專業碩士教育。不然，今后攻讀學術性碩士學位、成為學術人才，現在卻不注重考察學術能力、專業成績，怎能不讓人疑竇叢生？怎能不讓人懷疑這是為有權有勢者的子女提供保研的便利呢？

　　(作者為21世紀教育研究院副院長，教授)