中國科學技術大學研究生培養機制的變革與追求

　　1983年5月27日，人民大會堂接待了中華人民共和國培養的首批博士，在這18名博士中有7名來自中國科學技術大學。早在1978年，經國務院批準，中國科大創建了中國第一個研究生院。30多年來，在我國自主培養博士當選的院士中科大博士占1／6，全國百篇優秀博士學位論文，科大理科獲獎比例居高校之首。如今，中國科大研究生院在國內研究生教育領域率先提出并成功施行了13年的研究生“三助”（助研、助教、助管）崗位制度后，比較近又進行了一次前所未有的變革。為此筆者來到這所一流高校一探究竟。
　　溯源：“中國比較牛高校”的人本理念
　　在中國一流高校中，中科大成立的時間比較短，可是每1000名本科畢業生中產生1名院士、700多名碩士博士，比例居全國高校之首。它是全國著名高校，學費卻比一些普通大學還要低。各地考生報名踴躍，然而其“規模適度”的招生政策50年不變。這就是中國科學技術大學，被網友親切地稱為“中國比較牛高校”。
　　中國科大的辦學經費長期位列全國高校30多名，但綜合實力卻位居一流大學前列。“低投入高產出”是中國科大的一個鮮明特點。“其實并沒有什么天大的秘密，不過是遵照常識和規律辦事罷了，就是以學生為本，以導師為本，把教書育人放在第一的位置。”中國科大校長、研究生院院長侯建國院士平靜地說。平實語言的背后是中國科大厚重人文理念的踐行。學校比較初籌資安裝輸送暖氣，奉行的原則是“先學生、后職工，先教師、后領導”學費標準在全國高校處于下游，教工收入在全國高校更不占優勢，但卻對全校學生建立了一套完整的獎、貸、助、補、減、免、生活援助等“組合式”助學體系。
　　熟悉中國科大發展變遷軌跡的人說，中國科大的發展是歷經磨難而后生的奮斗史、創業史。經歷了南遷、“文革”等種種磨難的科大人具有很強的“危機”意識和“突圍”意識，如何在中部欠發達地區吸引優質生源和優秀教學科研人員，是中國科大一直以來潛心修煉的“內功。”
　　創新：科大研究生教育發展的不竭動力
　　在2006年召開的中國科大第四次學位與研究生教育發展工作會議上，學校就確立了全面提高研究生培養質量的核心目標。為提升研究生的創新精神、創新思維和創新能力，中國科大在全國率先出臺了多項學位與研究生教育改革的創新舉措，包括：1996年起就在研究生中設立助學、助研、助管崗位，大幅度提高研究生待遇，消除學生投身學習、研究的后顧之憂；采取“本科－碩士－博士”、“本科－博士”等長周期培養模式，支持優秀學生攻讀博士學位，確保博士學位論文質量不斷提高；設立研究生創新基金、優秀博士學位論文后備人選資助基金，支持研究生開展創新活動；專門成立“學位與研究生教育評估中心”，嚴把學位授予關；集中學校資源，建設了理化科學等5個研究生公共實驗中心，為高水平研究生教育奠定了堅實基礎。
　　中國科大的研究生教育正是通過秉承“我創新故我在”和精品辦學、英才教育的理念，使得該校的研究生成為國家科學研究的強大生力軍：1999年以來，該校共有30篇論文入選“全國百篇優秀博士學位論文”，強大的師資背景和科研環境為高層次優秀人才創新能力培養提供了源頭活水：學校現有8個一級學科國家重點學科，4個二級國家重點學科，2個國家重點培育學科，理學博士點國家重點學科覆蓋率達到100％，工學博士點國家重點學科覆蓋率達到40％；是唯一一所建有兩個國家實驗室的大學，有兩院院士30人，第三世界科學院院士7人，博士生導師600余人（含中科院兼職博導200多人），各類省部級創新團隊17個。比較近5年來，該校有8項成果10次入選中國科技十大進展新聞，中國基礎科學研究十大新聞和中國高等學校十大科技進展新聞，是入選中國年度十大科技進展成果比較多的高校，是國內唯一有成果入選國際物理學十大進展的高校。在“年度世界十大科技成就”中，10年來科大5學子4度折桂，名列全國第一。這些斐然成就來自于該校研究生在科研工作中的純正學風和超強創新能力。無怪乎英國《自然》雜志曾撰文稱中國科大是“招風的大樹”。
　　培養機制改革“十六字”方針：為學生“放下一張安靜的書桌”
　　“之所以在這個時候啟動研究生培養機制改革，既是順應外在整體變革的趨勢，也是內在發展的自我訴求。”中國科大校長侯建國院士道出了研究生培養機制改革的背景和目的。
　　副校長張淑林指出，“研究生培養機制的改革一直是比較近幾年的熱門話題，各種聲音都有。雖然研究生培養機制改革的具體做法不少學校還處于探索、摸索階段，但這種變革趨勢不可避免。”
　　當然，促使中國科大改革的更主要原因還是內在發展的需要。中國科大自成立以來一直被譽為“科技英才的搖籃”，培養“科技英才”是中國科大研究生教育的基本目標，但現在面臨的嚴峻形勢是，與國際一流大學相比，國內研究生教育辦學經費明顯不足，在校研究生的待遇偏低，已經影響到優秀學生在國內、在中國科大安心地學習、做科研。從短時間來看，光靠學校自身力量增加投入是遠遠不夠的，需要爭取國家政策性支持和社會各界多渠道支持，建立多元的研究生獎助機制，提高研究生的待遇，為他們靜心學習創造好的環境。“總之，改革的目的就是要為每一位研究生在紛繁浮躁的社會里‘放一張安靜的書桌’，讓研究生們能心無旁騖地汲取科學的養分，為創新型國家建設培養、儲備更多的拔尖人才。”侯建國校長說。
　　其二就是調動研究生導師的積極性問題。在原先的機制中，導師在研究生培養工作中的積極性未能充分挖掘。
　　“此次改革的總體思路，可以簡化為十六字方針：分類實施，師生為本，質量為先，穩步推進。”張淑林介紹。
　　“分類實施”首先包含本次改革對新老學生采用不同的實施方案。對于已經在讀的原國家計劃公費研究生，依然保持全免學費直至畢業。2009年起，施行研究生學費獎學金制。所招收的博士研究生（不含在職委培生，以下同）全部享受全額學費獎學金（即全免學費）。所招收的科學學位碩士研究生，大部分（占全校的70％左右）享受第一學年的全額學費獎學金；小部分享受第一學年的半額學費獎學金；碩士研究生入學一年后經考核優良者，均可獲得第二學年的全額學費獎學金。其次，在獎助體系設置和學費獎學金的分配方面，學校充分考慮了各學科的差異性，有針對性地分類設計改革實施細則。
　　“師生為本”指既要通過改革提高研究生的待遇，為廣大研究生安心學習創造好的環境；又要讓研究生導師在助研崗位設置和崗位考核方面有充分的自主權。所增加的助教崗位津貼，全部由學校經費支出；所增加的助研崗位津貼，已在讀研究生則全部由學校經費支出。為保障研究生的基本生活需求，學校要求各培養單位在學術型的科學學位研究生培養中必須設置“三助”崗位資助，改革后，新的“三助”崗位津貼標準已有明顯提高；對于優秀的研究生，鼓勵教學部門和導師另外提供高于崗位津貼的額外補助，額度不限，“上不封頂”。導師在助研崗位等級設置和考核方面有充分的自主權，助研崗位等級由導師根據研究生學業、科研表現確定。同時，學校還將增加更高津貼標準的助研崗位等級，供導師選擇設置。
　　“質量為先”是整個研究生培養資助機制改革的核心目標。通過改革，建立以科學研究為主導的導師負責制，構建科學的研究生獎助體系，形成研究生教育質量的長效保障機制和激勵機制，以提高研究生培養質量，產生更多創新成果。
　　“穩步推進”是因為此次改革涉及面廣，是一項系統工程，要穩妥推進，要妥善處理好方方面面的關系。根據學校部署，該校研究生培養資助機制改革將分三步實施：第一步是已對2008年及以前入學的研究生“三助”崗位制度實施改革，提高了在讀研究生待遇。第二步是在2009年秋季入學的研究生中實施全新的研究生培養資助機制改革方案，學校出臺了《中國科學技術大學獎助基金實施辦法》，完善了以科學研究為導向的導師負責制和資助制。第三步是通過研究生培養資助機制改革，優化研究生教育結構，建立起基礎研究型與職業應用型并舉的研究生教育分類體系。
　　侯建國校長指出，這場改革雖然發軔于改善研究生待遇，但改革比較終的落點是全面整合、改進、協調中國科大研究生教育體制。“獎助制度是這個系統工程的一個切入點，我們要做的是從改革‘三助’崗位制度入手，構建高質量研究生培養的長效保障機制和內在激勵機制，逐步實現中國科大研究生教育規模、結構和質量的協調發展。”