鐘秉林：不支持文理分科 其造成學(xué)生負(fù)擔(dān)加重
[主持人]：您去年的意見就是不支持文理分科，現(xiàn)在文理分科又成為了一個熱點，您的態(tài)度有沒有改變呢？
[鐘秉林]：我的態(tài)度沒有改變，反而更加堅定了。首先，我們要了解文理分科的弊端在什么地方，其次就是尋求解決的思路或者解決的辦法。弊端首先就是現(xiàn)在中學(xué)階段的過早分科造成了知識結(jié)構(gòu)的不完善，文理偏科對于科學(xué)精神和人文精神的形成多多少少都造成了影響。另一方面，過早的分科對于年輕人、對于即將進(jìn)入大學(xué)的高中生來講，他們的思維可能會造成一定的缺陷。我們現(xiàn)在要提倡培養(yǎng)創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才就是要完善地把形象思維能力和抽象思維能力比較完美地結(jié)合起來，這是將來出成果的重要基礎(chǔ)。
無論是人文社科還是自然學(xué)科，創(chuàng)新的思路不僅僅是單純憑一種思維能夠解決的。我們關(guān)注最近一些諾貝爾經(jīng)濟(jì)獎的獲得者，大部分都是有著深厚的數(shù)學(xué)底子的人，用現(xiàn)在的方法去解決傳統(tǒng)的問題，這種文理分科對思維方式是有影響的。
其次就是如何解決。網(wǎng)上有人議論興趣特長問題，其實這個問題要堅持實事求是。現(xiàn)在中學(xué)力的學(xué)生，確實有一些對于自然科學(xué)或者文學(xué)有興趣，也取得了一定的成績，這批孩子完全可以在中學(xué)就開設(shè)選修課，通過選修課的形式個性化地傳授給他們。
實事求是地說，現(xiàn)在高中的文理分科大家都很清楚，主要不是靠學(xué)生的興趣和特長發(fā)揮問題，而是和他們的學(xué)業(yè)成績有關(guān)系。比如說感覺孩子數(shù)理化不行，那么就讓他們選擇文科班了。那么我們?yōu)槲目戚斔土耸裁慈瞬拍兀咳绻@個問題解決不好的話，都會帶來一些影響，所以對于這些同學(xué)應(yīng)該采取不同的方法。
是不是要分科，還可以繼續(xù)研究討論。就算是分科的話，也要有不同的辦法。比如說可以在高三的第二學(xué)期搞一些復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的階段如果高考的時候要分科，可以把文理分開。如果分科的話，對于學(xué)生的負(fù)擔(dān)就加重了�，F(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重了，我不知道再加重的話會成為什么樣子，因為人的精力總是有限的，如果想解決問題就要從基礎(chǔ)教育的改革做起。將來可能要降低中小學(xué)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，精簡一些教學(xué)的內(nèi)容，通過這個來解決。這就是我對于文理分科的看法。
(責(zé)任編輯：盧雁明)
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