09年山東取消文理分科舊路漫漫 論辯仍在繼續(xù)

【育路網(wǎng)閱讀核心提示 】2009年1月7日，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》正式向社會(huì)公開征求意見，其中在“深化教育教學(xué)以及管理體制改革的意見建議”板塊中，“高中取消文理分科的必要性和可行性”赫然在列。自全國(guó)人大常委會(huì)委員朱永新關(guān)于“高中文理分科降低民族素質(zhì)”的言論激起網(wǎng)民熱議后，文理分科再次被提上了 “臺(tái)面”。而更值得關(guān)注的是，這是教育部門官方首次在全國(guó)范圍內(nèi)觸及文理分科這一議題。

把課程選擇權(quán)還給學(xué)生

在2008年11月22日的山東省普通高中校長(zhǎng)素質(zhì)教育專題培訓(xùn)會(huì)上，省教育廳廳長(zhǎng)齊濤表示，按省教育廳計(jì)劃，三年之后，即從2011年開始，全省各高中必須全面實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)。做到該開的課全部開出來讓學(xué)生選修，真正實(shí)行走班制和學(xué)分制管理。這也被人們解釋為到 2011年，山東省將在真正意義上取消文理分科。

而就在這次會(huì)議上，青島二中孫先亮校長(zhǎng)提出“將從2009年開始，進(jìn)行取消文理分科的嘗試”，高一學(xué)生在整個(gè)高中階段都將不再分文理科，他們?cè)诟叨�學(xué)習(xí)結(jié)束后，繼續(xù)保留原來的班級(jí)，不同傾向的學(xué)生可以用選課的方式，來獲取參加高考所需要的科目知識(shí)。

青島二中教務(wù)處主任李曉輪對(duì)記者說：“取消文理分科，實(shí)質(zhì)上就是把課程的選擇權(quán)還給學(xué)生，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。”

配套措施已先行數(shù)載

不過文理分科取消后，一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的問題就是，學(xué)生將以怎樣的方式面對(duì)高考？對(duì)于省教育廳提出的選修課、走班制和學(xué)分制的高中教學(xué)新制度，青島的普通高中又是如何做的？

“實(shí)際上這些工作我們從2004年就開始做了。”李曉輪介紹，“2004年按照山東省課程改革的相關(guān)規(guī)定，我們就開始走班制，行政班和教學(xué)班并行，學(xué)生升入高中后不再重新劃分班級(jí)，形成三年一貫的行政班，而學(xué)生在選擇不同的課程模塊后，又會(huì)組成教學(xué)班。文理不分科，首先從不分班做起。”

李主任解釋說：“因?yàn)槲睦矸挚埔话銓W(xué)校都是在高一結(jié)束時(shí)分班，而我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，班級(jí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和文化氛圍已經(jīng)形成，再分班對(duì)很多學(xué)生來說會(huì)產(chǎn)生情緒的波動(dòng)，而文理分班取消之后，就可以把形成的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和文化氛圍很好地延續(xù)下來。”

關(guān)于學(xué)生的文科傾向和理科傾向如何平衡，李曉輪說：“對(duì)課程分模塊，分為必修模塊和選修模塊，相應(yīng)課程結(jié)束必修模塊之后，進(jìn)入一系列的選修模塊，由學(xué)生選擇相應(yīng)的選修課程模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如說物理可以分為電學(xué)、 力學(xué)、電磁學(xué)等模塊。”

而對(duì)于目前熱議的高中學(xué)分制，李曉輪坦言：“目前階段我們還只能把學(xué)分作為一種管理手段，而并非真正意義上的學(xué)分制。不過學(xué)校自己會(huì)采取一定的措施，如拿到一定學(xué)分的學(xué)生可以授予青島二中榮譽(yù)畢業(yè)生的稱號(hào)，并且在推優(yōu)、保送等事宜上會(huì)有所考慮。”

論辯仍在繼續(xù)

一位學(xué)生家長(zhǎng)告訴記者：“作為家長(zhǎng)，我知道孩子們有多累，如果取消文理分科，那還要不要他們活了！”這話不無道理。中學(xué)生在取消文理分科之后就要面對(duì)九門以上的功課學(xué)習(xí)，如此沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，他們能否順利消化？

李曉輪對(duì)記者說：“教師的觀念難以扭轉(zhuǎn)也是阻力之一。其實(shí)取消文理分科，讓課程模塊化是把雙刃劍，在增強(qiáng)學(xué)生選擇性的同時(shí)，學(xué)科的體系性會(huì)被削弱，而每個(gè)教師都愿意讓自己所教的學(xué)科體系完整，不管講哪個(gè)模塊都希望對(duì)學(xué)生施加影響。我個(gè)人覺得解決這個(gè)阻力的關(guān)鍵，在于教師變教知識(shí)為教學(xué)科思維方式。”

青島市教育局普教室主任王旭昌表示，課改要關(guān)注教師教學(xué)與行為的轉(zhuǎn)變，老師要從為什么而教、教了些什么、怎么教的、把學(xué)生教成了什么四個(gè)方面來反思過去的教學(xué)行為，另一方面是教師教育觀念與教學(xué)行為要保持一致，要提高教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，因?yàn)檫@是決定課改質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

“另外一個(gè)阻力就是高校選拔人才機(jī)制的單一化，這一點(diǎn)需要高校招生方面給予支持。近幾年來高考招生的多元化趨勢(shì)逐漸呈現(xiàn)，各高校的自主招生也如火如荼，但真正取消文理分科，就意味著高校招生應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)各方面特長(zhǎng)人才的吸納，而非僅僅靠考試成績(jī)。”李曉輪如是說。

　　(責(zé)任編輯：盧雁明)

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