文理分科改革現(xiàn)實(shí)中的“美夢(mèng)”
教育部日前宣布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，就20個(gè)問(wèn)題征集意見(jiàn)，其中包括“高中取消文理分科的必要性和可行性”。記者日前從有關(guān)方面獲悉，上海近期未有實(shí)施的計(jì)劃，如果實(shí)施也需要有個(gè)準(zhǔn)備期。因此，2011年前的高考一般不會(huì)受其影響，目前在讀的高一、高二、高三學(xué)生根本不用擔(dān)心會(huì)成為“試驗(yàn)品”。而業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，文理分科已實(shí)施多年，如果要對(duì)之進(jìn)行改革則牽一發(fā)而動(dòng)全身，必須配套進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和升學(xué)制度改革。為此，學(xué)生、家長(zhǎng)、網(wǎng)友發(fā)出“文理分科改革會(huì)否看上去很美麗，做起來(lái)不現(xiàn)實(shí)”的質(zhì)疑，記者就此采訪了本市有關(guān)教育行政部門、高校、高中的專家。
[高校建議]分科改革要合理、科學(xué)
上海市教育考試院相關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，要取消文理分科首先應(yīng)該研究當(dāng)初為何要分，這牽涉到考試制度、高招改革的諸多方面，而研究應(yīng)該是分層次、分類型、分地區(qū)的，有的問(wèn)題不是今天講了明天就能實(shí)施的。“要避免瞎折騰，留待后人用高超的能力去解決這個(gè)命題。”該負(fù)責(zé)人如是說(shuō)。他說(shuō)，文理分科實(shí)施到今天，存在就是合理的，改革的關(guān)鍵在于“分科如何分得合理以及用何種方法去‘嫁接’”。他提出的解決方法是分科不應(yīng)過(guò)早，能否文科生考一定的理科基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)理科生也考一些文科的背景；“嫁接”方法一種是學(xué)業(yè)水平考試，以多少比例計(jì)入高考總分為宜；一種是綜合能力測(cè)試（即高考科目中的“X”，多少年來(lái)始終是30分），如何去提高它的科學(xué)性；一種是自主招生，如何避免淪為6月高考前的“統(tǒng)考”和“小高考”。他強(qiáng)調(diào)，高考改革是要解決其弊端，而不能整個(gè)倒過(guò)來(lái)，過(guò)幾年又再倒回去。
不分科 高考科目就要變
本市某高校招辦負(fù)責(zé)人表示，如果確定文理不分科，那么高考科目就會(huì)發(fā)生變化。上海高考科目目前實(shí)行的是3+綜合＋1模式，“3”指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等3門文化基礎(chǔ)課科目；“綜合”指“綜合能力測(cè)試”科目，文科考文綜，理科考理綜；“1”，指相關(guān)課程科目，即政治、歷史、地理、物理、化學(xué)及生物等6門課程中的1門。文科考生可在政治、歷史及地理中任選1門；理科考生可在物理、化學(xué)及生物中任選1門。而且，數(shù)學(xué)高考試卷，文科理科都不相同。如果取消文理分科，那么高考科目也要隨之變化，文綜理綜就可能不存在了，數(shù)學(xué)也不會(huì)有兩套試題了。
高校招生不受影響
華東師范大學(xué)負(fù)責(zé)招生的周鴻主任表示，如果正式實(shí)施分科，對(duì)大學(xué)的錄取工作影響不大。他分析，現(xiàn)在高校各專業(yè)的錄取是依據(jù)招生計(jì)劃數(shù)，以及考生的考分和志愿的填報(bào)，再?gòu)母叻值降头忠来武浫 Ｈ绻莻�(gè)專業(yè)沒(méi)有完成錄取計(jì)劃，高校再依次從考生所填報(bào)的第二專業(yè)志愿或以后專業(yè)志愿中錄取，直至專業(yè)計(jì)劃完成。如果還完不成招生計(jì)劃，從服從專業(yè)調(diào)劑的前幾輪落選考生中，按照先高分后低分原則，安排錄取，對(duì)不服從專業(yè)調(diào)劑的考生，予以退檔處理。若不分科后，高校錄取仍然是以分?jǐn)?shù)為唯一參考標(biāo)準(zhǔn)的話，高校將還是根據(jù)考生的考分以及填報(bào)的志愿來(lái)錄，分不分文理關(guān)系不大。周鴻提出，要改革分科，必須改革相應(yīng)的高校錄取評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能只以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要結(jié)合考生高中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)以及其它各方面的能力來(lái)綜合錄取。
上海財(cái)大招辦主任魏立東也認(rèn)為，取消不取消文理分科對(duì)高校錄取的影響其實(shí)不是很大，招生錄取只是劃投檔線的問(wèn)題，雖然有的學(xué)科、專業(yè)有要求，如化學(xué)專業(yè)需看化學(xué)科目、建筑工程專業(yè)需看物理科目，但這與分科關(guān)系不大，現(xiàn)在高校專業(yè)主要按學(xué)科大類分，大多不是按文理分的。高校招生在反映學(xué)校特色和公平性上，是將公平性放在首位的。他告訴記者，該校近年對(duì)文理兼收、理科生最不占優(yōu)勢(shì)的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)成績(jī)占優(yōu)的不是當(dāng)初的文科生，相反卻是理科生，可見(jiàn)得這是整個(gè)文科生群體如何定位的問(wèn)題。他指出，現(xiàn)在中學(xué)的許多文科生并不是文科好的學(xué)生，是理科不好才無(wú)奈選擇文科；而理科生也不見(jiàn)得文科就差。就他的多年經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，一般拔尖的學(xué)生大多知識(shí)面、素質(zhì)較全面，真正“蹺腳”、偏科的很少。
[中學(xué)提議]“弱化”文理分科，勿“剛性”取消
復(fù)旦附中校長(zhǎng)謝應(yīng)平、書(shū)記王德耀認(rèn)為，文理分科的出現(xiàn)有當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和意義，現(xiàn)在從培養(yǎng)社會(huì)化的人的角度出發(fā)，文理分科確實(shí)制約了學(xué)生的天賦與對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。大學(xué)越來(lái)越推崇的“通識(shí)教育”，不僅在于知識(shí)的傳授，還有個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成、公共能力的培養(yǎng)、公民意識(shí)的培育以及人文精神的陶冶。它不是一兩節(jié)課就能解決問(wèn)題，而應(yīng)是整個(gè)知識(shí)體系的培育，牽涉到課程設(shè)計(jì)、教材、教學(xué)的過(guò)程、方法、手段、條件、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理，以及教育的評(píng)價(jià)體系、社會(huì)的評(píng)價(jià)體系等。基礎(chǔ)教育要對(duì)課改進(jìn)行某些方面的改進(jìn)，首先進(jìn)行課程體系、教材建設(shè)的“改良”，進(jìn)行優(yōu)化和科學(xué)化；在師資上進(jìn)行不分科的培訓(xùn)；并在考試方法上給予名校更多招生自主權(quán)，同時(shí)建立有效的社會(huì)、行政監(jiān)控體系，以保證公平、公正。這些需要有一個(gè)時(shí)間長(zhǎng)度，要柔性化操作，可以“弱化”文理分科，而非“剛性”地取消分科，以免引起社會(huì)的反彈，適得其反。
上海交大附中副校長(zhǎng)王鐵樺則指出，首先要搞清文理分科的概念。他認(rèn)為，文理分科是一個(gè)傳統(tǒng)的概念，其實(shí)，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不局限于文理，從培養(yǎng)人的角度看，應(yīng)該是一個(gè)“學(xué)科群”的概念，而上海的“二期課改”就融入了先進(jìn)的“學(xué)科群”概念，是“組合群”，不是將文理割裂開(kāi)來(lái)。他認(rèn)為，選科就是選“學(xué)科群”，問(wèn)題不在于文理分科的本身，而是在操作上有問(wèn)題，如中小學(xué)整體課程的設(shè)計(jì)等。
(責(zé)任編輯：王曉冬)
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