09年江蘇高考方案微調 取消公辦本科2B門檻
省教育廳廳長沈健特別強調，2009年高校錄取體制和程序都未改變，考生按統考成績、必測科目等級要求和高校選測等級要求自主填報志愿；省教育考試院依據各高校招生計劃數和考生志愿，按照語文、數學、外語3門總分和高校選測等級要求，向高校投檔并加強監督；高校按照招生章程，綜合考察考生的統考科目成績、學業水平測試等級和綜合素質評價，擇優錄取。
2009年
變化一特征分和投檔分合二為一
［原方案］2008年高考成績分為特征分和投檔分，特征分總分440分，投檔分即特征分加上附加題40分，總分為480分。錄取時，按特征分劃線，按投檔分投檔。
［調整方案］2009年將附加題40分計入總分。附加分計入總分后，2009年高考普通類總分為480分，體育、藝術類總分為440分。
解讀將使本二本三高校生源更有保障
取消附加分，將投檔分和特征分合二為一，使分數表達形式更為簡單明了，考生、家長和社會更容易理解和接受。
“原來方案中這個分那個分，這個線那個線的，太復雜了。別說家長、考生，連我們也被繞糊涂了。”一位高三班主任表示，不夸張地講，去年不少家長填志愿時，還沒弄清特征分和投檔分的各自作用。他認為，政策性的大方案，還是應以便于大家理解、便于各方操作為宜，因此簡化很有必要。不過，對于兩分合一也有老師指出其很大的一個缺陷：“文科的學生要考語文的附加題，理科學生要考的則是數學的附加題，題目不同，卻用一條線來錄取，似乎不太公平。而如何保證文理附加題難度對等是個難題。”南京某名校招生負責人表示，兩分合一對本一高校的影響不大。不過，對一些層次較低的本二本三院校，還是有一些影響的。因為考生特征分夠了，才能被高校以投檔分錄取，但部分考生投檔分夠了高校的線，卻因為特征分被卡住了。兩分合一后，可以使這部分高校的生源更有保障。有中學教師認為，過去兩個分、兩條線，好學校、好學生對高考特征分和附加分部分都很重視，但普通學校的學生對附加分不重視，附加題部分得分很少，甚至為零。現在兩分合一了，普通學校也要對附加題重視了，會分散一些精力。此外，兩線合一，將附加題算進來劃線，有利于拉開差距，對好學生是個利好。
變化二取消公辦本科2B門檻
［原方案］2008年選修科目測試等級必須達到兩個B，才有資格報考公辦本科院校。等級1B1C以上，才有資格報考民辦本科院校。
［調整方案］2009年選修科目測試等級要求由高校自主確定。考生按統考成績和高校選測等級要求自主填報志愿。
解讀選測科目等級高校自主確定
經這一微調，2009年學業水平測試的等級要求并未取消，普通類考生必修科目測試等級4C1合格的要求不變，選修科目測試等級要求由高校自主確定。各中學和考生仍然要重視學業水平測試，防止偏科造成的不利影響。
對于取消2B的公辦本科門檻，中學普遍表示歡迎。眾多中學教師指出，以往2B是個硬杠杠，使得學生要兼顧語數外和兩門選測，負擔很重。如果等級門檻交由學校來定，學生選擇的自由度就加大，名校上不了，也可以退而求其次，上其他的二本院校，這樣學習的心理壓力也會小些。不少家長認為，考生臨場發揮總有失手的時候，成績很棒的孩子，也可能考到1個C，如果因為1個C錯失公辦本科院校就太虧了，也太不公平了。因此，他們認為這項調整更有人情味一些。
南京一所部屬高校的招生負責人表示，這一調整對排在前列的本一高校影響不大。名校為了招到好生源，一般不會放低等級要求，仍會出現雙A、AA等級。而對于生源充足的本二高校來說，很可能還會自定2B的門檻。南京某本二院校招生負責人告訴記者，其實2B要求已經不高，而在分數十分密集的情況下，定B還是C，對學校區分生源意義不大，主要還是看投檔分。相對來說，一些往年分數線較低、生源不足的本二院校，可能會稍降等級。
一位四星級高中校長認為，對于高分考生而言，要想上名牌院校還是要匹配高等級，因此仍不能放松對選測科目的學習。而對一些普通中學而言，學生的最大目標是進入公辦本科，而不是什么名校，因此可能會放松兩門選測的學習。另一方面，劃線時只拼語數外3門，同時抓5門的名校學生顯然要吃虧些。有教育界人士還表示擔憂：如果普通本科高校錄取時都看重投檔分輕視等級，選測科目對普通學生來說可能就形同虛設了。
變化三有特長的學生單列計劃
［原方案］2008年，在平行志愿投檔后，對特征分在同批省錄取最低控制分數線上、學校投檔線下一定范圍內，未被投出的選測科目等級較高的考生，由高校提出申請，經省教育考試院批準后錄取。
［調整方案］從2009年起，普通類招生在堅持考生必修科目測試等級達到4C1合格的前提下，對于有特長的學生錄取，各高校需將計劃、標準、程序列入招生章程，實行陽光操作。
解讀特長生怎么界定學校做主
此舉是為了進一步擴大高校招生自主權。至于什么是有特長的學生，由學校來界定，并在招生章程中公布出來。
對于這項規定，一位中學的教務主任表示看不懂，不夠明了：“這個特長生，是指藝術特長生，還是學科特長生，和自主招生的那部分學生如何區分？還是指語數外分數很高、等級低的考生，或是指等級很高、語數外成績不夠線的考生？主管部門應該有個明確的界定。”他認為，如果是對某一學科成績特別突出的學生能優錄，對有特長的學生是個利好。
幾位高校的招辦主任對于“有特長”也表示費解，希望教育部門能進一步明確。如果理解成針對高等級低分同學的政策，將有利于選拔出專才。去年是高校臨時申請，程序上比較麻煩，操作起來也倉促，有一定的隨意性，今年納入招生章程，將其制度化，操作起來更為規范，也有利于鼓勵有特長的學生報考好學校。不過，有招辦主任表示，這項政策要想真正實行起來，主管部門應有個更明確的指導意見。
2010年
變化四“6A加10分”取消4門必修科目“1A加1分”
［原方案］2008年，對第一次參加必修科目和選修科目測試，六門科目成績均達到A級且技術科目測試合格的考生，在劃線前加10分計入統考成績。
［調整方案］2010年，對第一次參加必修科目測試且技術科目測試合格的考生，每1門必修科目成績達到A級，在劃線前加1分計入統考成績；如4門必修科目成績均達到A級，在劃線前獎勵1分，即加5分計入統考成績。
解讀可緩解考生應考壓力
“6A加10分”的政策2009年之所以不調，主要是這屆高三學生已參加過4門必測科目考試，考慮到政策的延續性，今年仍執行2008年的加分政策。2010年起選測等級A級不加分，一方面是因為選測科目參加高考錄取，已起到了評測作用；另一方面是取消選測等級加分可以使考生在高二必修科目測試時即可得到相應的獎勵分數，緩解考生在高三時的應考壓力。
南京一位中學校長表示，“6A加10分”給不少學生、尤其是尖子生很大的壓力。現在的調整實際上將加分拆分成許多小分，按單科計算，而且前移到高二，有利于減輕學生心理負擔和考試負擔，也更加公平一些。
一位高三班主任表示，這項政策調整后，普通中學里忽視必測科目的現象會有所好轉，會有部分學生為加分認真沖刺必測科目，有利于學生全面素質的發展。同時因為必測科目比較簡單，而且按分數劃等級，避免了不公平、負擔重等問題。但另一方面，普通中學對選測科目的重視程度可能會更加弱化。
變化五
文理分開劃線分開錄取
［原方案］2008年，省教育考試院根據招生計劃總數，按考生的特征分從高到低排序，不分文理劃定一條各批次省控線。高校錄取時可一條線錄取，也可分成文理錄取。
［調整方案］從2010年起，文科和理科實行分開計劃、分開劃線、分開錄取。
解讀有望緩解文理不平衡矛盾
因為高三早已分班，文理分開劃線2009年暫不實行，2010開始執行。目前我省部分地區、中學由于在選科引導上存在急功近利、片面追求上線率的現象，導致文理生源結構不盡合理，影響了高校人才選拔。文理分科主要是引導學生按高校文理計劃進行選科，使考生選科更加科學，也進一步緩解高校錄取中文理不平衡的矛盾。文理分開計劃后，屬于兼招部分的，高校也要明示多少計劃屬于文科、多少屬于理科。
對于這項調整，高招人士普遍反映，文理分開劃線，有利于高校招生時分配專業，因材施教。中學界則普遍反映，考試試卷分文理，難易不同，實行文理一條線顯然不公平，文科生往往更容易得高分。最近兩年出現在中學的文理倒掛歸根結底就是因為文理不分的政策造成的，這種現象不利于人才培養和以后就業，這項政策到了不得不調整的時候了。
某四星級中學校長表示，由于2009年仍然文理一條線，因此對高三學生影響不大。但直接和此項政策有關聯的高二學生可能又要調整分班了。現在高二分班已有大半年，都是根據文理一條線的老政策分的班，存在嚴重的文理倒掛，現在變成文理兩條線，文科和理科分盤子招，且理科計劃明顯多于文科，一些文科生可能會轉而學習理科。不管怎么樣，這項政策對文理調到合適比例是有積極的引導作用的。
(責任編輯：盧雁明)
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