作文避開熱點(diǎn)回歸本質(zhì) 解讀遼寧09年高考方案

編者按：
2009年，遼寧省將迎來進(jìn)入高中新課改之后的首次高考。在此之前，我國已有廣東、海南、山東、寧夏等省、自治區(qū)已實(shí)行新課改之后的新的高考方案。
近日，遼寧省2009年高考改革方案公布，新課程的亮點(diǎn)、變化點(diǎn)在高考中如何體現(xiàn)，試卷結(jié)構(gòu)是否有變化，超量出題限量答題怎么考，這些都是廣大師生關(guān)注的焦點(diǎn)。11月12日，本報(bào)特別邀請(qǐng)市教育研究室高中部的教研員對(duì)今年高三年級(jí)的備考進(jìn)行指導(dǎo)。
語文
模式應(yīng)為理論類+文學(xué)類/實(shí)用類
指導(dǎo)教師：沈陽市教育研究室教研員 阮曉豐
遼寧省選修課程開設(shè)的特點(diǎn)決定了2009年自創(chuàng)模式的可能性很小，仍會(huì)采用寧、瓊、魯粵模式：理論類+文學(xué)類/實(shí)用類。
課改先行省份七套試卷清一色都是社科文，2008年遼寧試卷亦然，2009年備考應(yīng)以社科文為主。
選考部分閱讀題的特點(diǎn)
1.文學(xué)類文本
寧夏海南卷連續(xù)兩年考了小說，小說考的都是名著，有中有外，有完整短篇也有長篇節(jié)選，長篇節(jié)選都與課內(nèi)掛鉤（著作、人物、作者）——其思路值得借鑒。
2.實(shí)用類文本
寧夏海南卷連續(xù)兩年考傳記，其它課改先行省份在傳記之外，還考了新聞。
遼寧2009年的“文/實(shí)”選考所涉及的具體模塊目前尚難確定，但應(yīng)以兩類文本的核心文體為主。
客觀題數(shù)量和分?jǐn)?shù)減少
2005、2006、2007、2008年遼寧高考的選擇題的數(shù)量分別是14道、13道、12道、10道。基礎(chǔ)知識(shí)部分每年必考的字形題和詞語辨析題被刪掉，文言文中的文言虛詞題被刪掉。文言文還刪掉了前三年必考的文言斷句�？陀^題數(shù)量和分?jǐn)?shù)明顯減少，但成語、語病題必考。
遼寧2008年試卷體現(xiàn)出這一趨勢(shì)，但2009年為保證一定區(qū)分度的需要，還應(yīng)等待信息的進(jìn)一步明朗。
名篇名句默寫三點(diǎn)著力
默寫題命題特點(diǎn)：2008全國i、ii卷（大綱卷），2008遼寧卷都是命兩道題，學(xué)生可任選一題作答；2008廣東、山東、寧夏海南（全國新課程卷）都是命四題，學(xué)生任選三題作答。
題型的特點(diǎn)：名句名篇，句、篇并重。整段的填空默寫，側(cè)重在篇與一般上下句默寫，側(cè)重在句相結(jié)合。
考查范圍特點(diǎn)：高中背誦篇目+義務(wù)教育階段課標(biāo)要求的背誦篇目。
因?yàn)檫|寧省使用了語文版和人教版兩種版本的教材，所以沈陽市備戰(zhàn)2009高考應(yīng)從下面三個(gè)角度著力：1.課標(biāo)要求背誦的篇目；2.語文版教材要求背誦的篇目；3.兩個(gè)版本教材要求背誦重合的部分。
作文避開熱點(diǎn)回歸本質(zhì)
中國向來不缺少“熱”，我們更需要“冷”。
2008年，雪災(zāi)、地震、奧運(yùn)都是焦點(diǎn)話題。但命題者避開了這些熱得發(fā)燙的話題，把目光投向了80、90后的道德觀、價(jià)值觀以及中華文化的流失等問題。這是對(duì)成長中的學(xué)生內(nèi)心世界的關(guān)注，是對(duì)青少年精神發(fā)育的關(guān)注，體現(xiàn)了一種冷靜和命題的成熟。
好的作文題一定會(huì)避開熱點(diǎn)，回歸本質(zhì)。用來訓(xùn)練學(xué)生的題目，要用心甄別和篩選加強(qiáng)對(duì)實(shí)用類文本的關(guān)注
實(shí)用類文本的文體特點(diǎn)先天地決定了它的文本深度一般不及文學(xué)類文本，其試題難度也不可避免地“打折”。復(fù)習(xí)實(shí)用類文本要重點(diǎn)關(guān)注最具新聞、傳記文體特征的核心文體——新聞?lì)悾盒侣�、訪談、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)等；傳記類：傳記、回憶錄、悼詞、墓志銘等。
關(guān)于探究題
探究題是新課程卷必考題，一般是閱讀最后一題，該題占閱讀題總分值的三分之一左右。新課程考綱對(duì)探究能力的具體表述是，“探究，指探討疑點(diǎn)難點(diǎn)，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)。”
探究題的設(shè)題角度：
文學(xué)作品的探究：
（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)
（2）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀
（3）探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神
實(shí)用類文本的探究：
（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)
（2）探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解
（3）探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神
目前，探究題的設(shè)計(jì)仍在逐漸成熟的過程中，要求中的（3）如果設(shè)計(jì)不好就會(huì)出現(xiàn)泛語文化傾向，即直接考查情感態(tài)度價(jià)值觀。比較成功的探究題一般是從（1）和（2）的角度上命制的，即命題指向文本。
選擇任何一個(gè)角度都能在原文中找到充足的證據(jù)，但也必須和其他觀點(diǎn)及其證據(jù)進(jìn)行比較，才能更有說服力。探究題的解答不要求面面俱到，只要能就一點(diǎn)進(jìn)行探究，觀點(diǎn)明確、論述合理即可。答題的關(guān)鍵是體現(xiàn)探究過程，基本思路是“觀點(diǎn)+論證過程”，相當(dāng)于一個(gè)小評(píng)論，有理、有據(jù)、有論。答題要緊緊依托文本，用文本內(nèi)容來證明自己的觀點(diǎn)。
數(shù)學(xué)
三輪復(fù)習(xí)各有側(cè)重列好時(shí)間表
指導(dǎo)教師：沈陽市教育研究室教研員 王恩賓
這是遼寧省進(jìn)入高中課程改革之后的第一年高考，高考命題的總的指導(dǎo)方針會(huì)在前幾年高考基礎(chǔ)上，在命題的指導(dǎo)思想上會(huì)向基礎(chǔ)靠攏、向符合課程改革要求的思想方面轉(zhuǎn)化。具體將體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）加強(qiáng)雙基，既基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查；
（2）加強(qiáng)探究性、開放性試題的考查；
（3）加強(qiáng)應(yīng)用性問題，特別是與實(shí)際生活密切相關(guān)的應(yīng)用性問題的考查。

　　(責(zé)任編輯：盧雁明)

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