專家談：高考公平是尊重學生的志向

高考公平：尊重學生的志向

——東北師范大學校長史寧中談高考

“在過去，我們認為高考公平，就是所有的考生都答一樣的考卷，然后按分數的高低進行錄取。事實上，這并不是真正的公平，真正公平的高考應當體現以人為本，應當尊重每個考生未來的志向，體現人才的多樣性。”東北師范大學校長史寧中教授對高考的思考獨特而深刻。

中國恢復高考30年，也是逐步改革的30年。1996年并軌招生，1999年大規模擴招、廣東試行“3+X”，2000年上海自主命題，2001年取消年齡婚姻限制，2003年22所高校試行自主招生改革，2005年海南拒絕高考移民，2006年上海幾所高校實行面試自主招生，等等。在史校長看來，所有的改革“都是向著越來越有利于考生利益方向進行”。

“但是，無論怎樣改，都是一把尺子量天下、一張考卷定終身。”身為全國人大代表的史寧中校長有些擔憂：“讓想上職業學校的學生和想考北大、清華的學生準備同樣的考試內容，以同樣的試卷來評定，無論在深度上還是在內容上，都是不平等的，也都是不合理的。”

的確，中國高考制度恢復了30年，高等教育已經從精英化走向了大眾化，大眾對高考改革的呼吁也越來越強。有調查顯示，盡管有很多人認為目前我國高考給考生和家長帶來很大精神壓力，嚴重地影響素質教育的實施，人才選拔方式和標準的單一化導致高考“負荷”加重等問題，但絕大多數人仍然認為，高考是評價與選拔人才的一個主要途徑。對此，史寧中校長表達了他的思考，既然教育教學擺脫不了高考指揮棒，不妨就在考試這個環節上，進行合理的改革。而改，就應體現在內容和形式兩個方面。

參照國外的高考，史校長介紹道，美國的高考——SAT，即學術能力評估考試，即使拿滿分也未必被錄取，因為學校是以高考成績、平時成績和綜合素質來決定的。在日本，為期兩天的全國統一高考后，各學校將進行第二次考試，兩者成績為共同參考。在法國，專業不同作文就不同，每年的高考都會有幾十道作文題。“這些都表明，高考也應該尊重學生的個性，尊重學生的未來志向。”

在國內，各地也進行了不同程度的探索。2007年起，教育部在廣東、山東、海南、寧夏等4個省區實行了高考改革新方案。今年4月16日，浙江宣布，2009年起，單一的“統一選拔考試”將退出高考歷史舞臺，除了高考成績，高中會考成績、綜合素質評價也將成為浙江考生能否被高校錄取的重要依據。

“這些都是制度上和內容上的改革，是重要的。但我認為高考改革更重要的是在形式上，要打破以往考試科目設置和考試內容范圍高度統一的模式。”史校長建議，學生可以分兩個階段進行考試。第一階段各省自主命題，在本質上是水平考試，考察考生的學業是否達到了高中課程的基本要求，而職業學校以及大部分省屬院校就可以利用這次的成績進行錄取。并且，對于高中來說，這次考試結束之時也完成了對這一屆學生的培養。針對那些想進入清華、北大等部屬院校的學生，由國家組織第二階段的全國統一考試，準備應考的學生可以在社會上報名。這批院校在招生時，可以參照第一階段的考試成績，也可以不參照。“這樣，可以使不同類型的學校能根據能力結構、知識結構、技能結構等方面的不同需求，選拔適合自身培養目標的學生。對于學生，也能根據自己的學習程度和職業志向來決定自己的生活道路，甚至對高中階段的學習也能夠有所選擇。更重要的，多種模式對學生進行測量，可以減輕大多數學生的學習壓力和考試壓力，因為每年被部屬院校錄取的考生要小于考生總數的十分之一。”

“能夠考出人的優點的考試，才是一個好的考試。”史校長特別贊同這句話。他表示，高考制度不管如何變革，其關鍵是必須確保公平，而真正的公平恰恰是尊重考生志向，讓考生能夠有所選擇。在現代社會，公平并不表現于趨同，而表現于對每一個人的尊重。

　　(責任編輯：王曉冬)

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