山東：高考考試說明權威解讀（一）

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　　英　語

　　一、考試方案的主要特點

　　（1）體現《普通高中英語課程標準（實驗）》的理念，按八級要求命題，測試考生的綜合語言運用能力。

　　（2）與現行高考英語試題相比，更能有效展示學生的語言運用能力，有利于高校選拔優秀新生，有利于素質教育和高中課程改革的實施。

　　（3）與2006年高考英語試題結構有所不同，但變化幅度不大，試題容量與現行試題持平，有利于高考的安全、公正、科學、高效和平穩過渡。

　　二、試題結構變化

　　與2006年高考英語試題相比，2007年試題結構的變化可概括為：一減、一增、三個微調。

　　“一減”指取消了“短文改錯”一題；“一增”指增加了“閱讀表達”一題；“三個微調”指：調減了“完形填空”題的分值，由30分調為20分；調減了“閱讀理解”題的閱讀詞數，減為1000詞左右；調高了寫作題的要求，字數增加至120－150詞，內容增加開放性。

　　2007年度英語試題I卷（選擇題）占105分，減少了10分；II卷（主觀性試題）增至45分。

　　三、按八級要求命題

　　《普通高中英語課程標準（實驗）》設定了兩個出口級別——七級和八級，分別對應高中英語一般畢業要求和高考的普遍要求。七級要求相當于經高中一學年零十周的英語學習后可達到的水平要求。高考是選拔性考試，應該高于畢業水平要求；八級要求是在七級要求的基礎之上增加三個模塊（模塊6－8）學習之后可達到的水平要求，相當于高中生學習英語兩年后可達到的水平。課程標準規定“所有學校要保證開設模塊6－8”，并對教學內容提出了具體要求，教學和評價的可操作性強，因此高考按八級要求命題是科學、可行的。

　　對全省高中師生調研訪談結果顯示，普遍認為八級要求是可以接受的。考慮到全省高中英語教學的實際狀況以及與試題難度的穩定性，考試要求不宜太高，如不宜按九級要求命題。

　　四、增加主觀性試題分量

　　適當減少試卷中選擇題的分值，增加具有一定開放性和靈活性題目的比重，有利于提高測試的有效性，減少對教學的負面影響。但考慮到答選擇題的猜測因素，題目數量不宜太少，2007年試題結構僅進行小幅度的調整。

　　增加II卷試題的比重和開放性，體現學生個性發展和思維的多樣性與開放性，是提高英語測試科學性的客觀要求，而且隨著評卷技術的改善（如網上閱卷），測試的信度不會因主觀題的增加而受到明顯影響。

　　五、增加“閱讀表達”題

　　增加閱讀表達題，是根據課程標準的有關要求，旨在加強對考生通過閱讀獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，并將理解能力和表達能力結合起來考查，以提高語言能力測試的效度。

　　以往的閱讀理解測試都是以選擇題形式呈現，一方面降低了測試效度，同時也給教學帶來了一定的負面影響�！伴喿x表達”題將以其多角度、開放性的問題呈現方式，更有效地測試考生實際運用英語的能力，有助于克服選擇題的弊端。

　　六、增加寫作題長度并提出開放性的要求

　　增加寫作題的長度、分值和開放性，一方面是由于現行高考試題中書面表達的字數要求（100個單詞左右）限制了學生書面表達水平的發揮。根據課程標準規定的八級要求，學生掌握的詞匯量（3300個左右，現行大綱為2000個左右）和表達能力都有了一定提高；另一方面，增加寫作題的開放性，體現學生個性發展和思維的靈活性，符合新課程的理念。

　　七、英語試題不設選做題

　　高中英語的選修課程分為順序選修和任意選修，體現了新課程的靈活性和選擇性。但英語課程的選擇性主要體現在對不同級別目標的選擇，而不體現在課程內不同內容的選擇。必修模塊和順序選修模塊是為學生達到不同級別要求所設置的，課程標準并沒有提供與順序選修課程并行的其他選修內容。任意選修課是“供學有余力的學生選擇”的，因此不適合所有考生，而且課程標準沒有對任意選修課的教學提出具體要求，因而難以命題和評價。鑒于上述原因，2007年高考英語科將暫不命制選做題。

　　八、2007年高考英語復習備考應注意的問題

　　首先，英語復習不是簡單重復、機械記憶的過程，而應是語言知識不斷鞏固和深化、語言體驗不斷豐富深刻、語言運用能力不斷提高的過程，也是考生不斷成長的過程。所以，進入高中三年級后有必要繼續學習新課程（如選修模塊9、10或更多），甚至有必要增加一些精選的聽讀練習材料，以擴大輸入，增強語感，內化知識，提高語言運用的能力。不應提倡把平時學習和高考復習截然分開，不應倉促結束新課程的學習而過早進入總復習。

　　其次，應提倡用聽、說、讀、寫綜合語言運用能力的訓練帶動基礎知識復習鞏固的積極復習方法。在訓練和復習的過程中應有意識地側重八級目標范圍內的要求。比如，在完成了某閱讀練習后，可發現其中自己不太熟悉、不太理解的課標詞匯或語法現象等，要通過查閱工具書、與同學討論、咨詢老師等方式弄清其確切含義，并通過讀、寫、記等達到熟練。也就是說，要將基礎知識的復習鞏固與綜合能力的訓練融為一體。對語法和詞匯等知識的復習，要通過練習發現問題，然后進行有針對性的復習，而不是反過來，先系統復習語法和詞匯條目，然后進行練習。

　　第三，要特別注重在綜合語言運用訓練過程中培養用英語分析、歸納、綜合、推理、判斷等邏輯思維能力，即用英語分析問題和解決問題的能力。本屆考生面臨的新挑戰是高考對書面表達能力要求的提高�！伴喿x表達”是全新題型，對考生英語思維的深度和廣闊性要求顯著提高；“寫作”的詞數要求提高到120－150詞，既要求表達事實信息，又要陳述個人觀點，相對以往試題而言，思維和表達空間驟然增大，需要考生花大力氣進行有關訓練。